淺談情感在初中數學教學中的作用

摘?要：本文結合本人在教學一線的多年實踐，就情感在初中數學教學中的作用，以及有效的利用情感在數學教學中實施，進行了一定的探索和有益的嘗試，有了一定的體會。

關鍵詞：情感;初中數學;教學;作用

在九年義務教育數學新課程（北師大版）標準中，新課標它大力提倡教師要把情感和態度放在教學的首位，特別是新教材把“豐富的圖形世界”作為初中數學學習的第一章節內容，就此而言，足見新課標新教材對情感、態度的重視。在這里就我對當前的新課程標準實踐活動中，如何進行數學情感教學，簡單的談一談自己的一些體會和看法。

一、 情感在數學教學中的作用初探

什么是情感？情感是人類精神生活中最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗，也是人類行為中最復雜的體會與感受。因此我認為初中生對數學這門學科有什么樣的情感，就決定著該學生對數學有著什么樣的學習態度。

假如學生如果不喜歡某一門課程，那么學生很可能也不喜歡教這門課的老師。那他在學習這門課態度上根本就談不上有積極性，并且對老師的教育會慢慢地產生抵觸情緒，甚至是反感。所以，原來的態度決定一切的觀點，也隨著目前新課標新課程的實施，新的教學理念在新的教學中的實施，應當有所轉變了。即：學生的情感決定學習的態度，而學習態度決定了最終的結果。

這樣一來，你怎么樣讓你的學生對數學這門課程產生積極且良好的情感呢？實踐證明切實有效的方法是首先讓你的學生喜歡你。當然前提你必須先要真心的喜歡你的學生，事實證明喜歡和信任從來都是相互的，你必須逐漸排除學生對老師固有的害怕與恐懼心理，用你的和藹和真誠去慢慢打動學生，要慢慢走進學生的心里，正確理解學生的需要，不斷改進你的教學方法，盡可能讓你的教學方法適應絕大多數學生，讓課堂變得生動活潑，讓全班所有的學生都學有所長、學有所獲，從而達到較好的學習目的和教學目標。

一個學生一旦喜歡上他的老師，他就會喜歡老師所執教的科目。正所謂“親其師而信其道”，以前我們常說興趣是最好的老師，其實興趣本身就是一種良好健康的情感，只有在良好的情感作用下，老師所謂的“苦口婆心”，關于學習態度、學習目的、學習方法的指導才會有收獲，從而不斷培養他們克服困難的決心和毅力。在數學學習中讓大多數學生真正體驗成功的喜悅，不斷提高自己學習的自信心和學習興趣，逐步形成良性循環。

我通過二十幾年在教學第一線教學實踐，讓我體會最深的就是情感在數學教學中有著巨大作用。在數學教學中老師不斷注入情感，可以最大限度地發揮學生主動性和積極性。在數學的教學過程中，不斷注重情感進行數學教學取得了非常好的教學效果，我認為要想取得理想的效果，應當主要做到以下幾點。

二、 以數學教學本身的特點培養學生的學習情感

（一） 創造合適學習情境，充分調動學生學習數學的積極性

數學老師，要把抽象的數學教學內容和具體的實踐結合為一體，在生動的情感教學中，要不斷激發學生對未知世界的求知欲望，要積極調動每個學生學習數學的主動性和積極性。例如在講直角坐標系時，舉出有關航海知識的例子，使學生產生好奇心，激發學習興趣，從而產生較好的學習效果。

（二） 挖掘內涵，掌握學習數學的正確方法

學生學習數學既要積極態度，還需要科學的學習方法，數學老師在教學過程中根據教學內容的不同，老師除了講清楚課本的內容外，還要教會學生學習這部分內容的方法。找出知識重點難點。做到授其魚和授其漁的統一，這樣經常訓練的結果，學生對課本內容的理解比較深刻了，對知識規律的掌握也就比較好了。例如在講方程和不等式的時候，就要采用類比法，使學生容易理解，便于掌握。

（三） 所有學生都參與老師的課堂教學，不斷提高課堂效率

數學教學是老師和學生的雙邊活動，在課堂教學中，要不斷調整學生消極的學習情感，變被動為主動，變消極為積極，不斷提高學生學習數學的能力，讓絕大多數學生積極參與教學的全過程，教師在教學的各個環節中，要不斷啟迪學生的思維，不斷地總結規律，不斷提高初中學生在課堂學習數學的效率。

（四） 老師要創新設計，不斷激發學生學習數學的創造思維能力

數學教師，首先應該具有創造性思維，根據新課標新教材的教學目標，教師在備課中，應創造性的設計教學中的每一個環節，因材施教，分層次教學，在授課中積極激發和引導每一個學生的創造性思維，努力培養每一個學生最大限度地全方位的創造能力。

老師的情感教學通過廣大學生的共同參與，使學生們在課堂上，有些學生由不敢舉手回答問題到積極舉手回答問題，在課后，由不敢接近老師到主動接近老師并能主動問問題，而且還能讓學生把家庭作業中發生的事情與老師交換意見，達到思想上的溝通，師生共處于和諧溫馨的情感氣氛之中，最大限度地發揮出情感價值的作用。

我認為在數學教學中注入情感，它有兩個方面，第一是教師的教學情感，第二是全體學生對數學的學習情感，而每一個教師的教學情感是對黨的教育事業忠誠和對所有學生的愛，這種愛，是發自內心的，可以感動每一個學生，而所有學生的學習情感是與學習動機、學習興趣、學習愛好緊密相關的。所有學生的情感是學習的催化劑和動力，它可以促使記憶持久，能產生正確的、積極的學習興趣，對數學教學進行情感教學能使得課堂教學生動、活潑，使課堂產生良性循環，讓老師和學生的心靈產生撞擊，產生交流，產生共鳴，這樣一來將會非常有利于發揮每一個學生的潛在能量，更有利于培養每一個學生良好的個性品德。

事實證明在數學教學中注入情感可以使數學課變得生動、活潑，富有活力。能使學生在探索未知的數學領域中，產生好奇心，使學生可以不斷提高正確的學習方法和提高學習效率，從而使學生不斷樹立學習的積極性，同時，使學生的意志力、品質修養和性格也得到進一步的提高。

在初中階段，鑒于學生的生理和心理特點，實施情感教學非常有利于數學教學目標的全面落實。還能有效的解決學生的厭學情緒，為學生在良好的學習情感中學習奠定了基礎，我也嘗到了情感教學的甜頭，我將為之而不斷探索、不斷努力，爭取在以后的教學工作中取得更好的成績。

作者簡介：

王江山，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學。