初中物理教學生活化的認識與實踐

謝開華

【內容摘要】初中生剛接觸物理，對物理理論知識的抽象性理解往往存在疑惑。聯系學生的生活，以生活化教學來認識物理，增強物理學習的趣味性、實踐性，提高初中物理教學質量。

【關鍵詞】初中物理?生活化教學?應用策略

物理學有自身的特點，物理知識邏輯性、抽象性強，對于初中生而言，無疑存在較大的學習難度。應用生活化教學，突出學生的自主性、體驗性，激勵和引導學生從生活現象中來認識物理，增強物理學科核心素養。如何貫徹生活化教學理念，需要從教學內容生活化、教學方式生活化、課外活動生活化、實驗生活化等方面來達成。

一、將物理內容生活化，讓教學更真實

在物理課堂上，對物理知識的挖掘與講授，如果單純地進行講解，反而讓初中生感到陌生而難懂。事實上，物理知識與我們的日常生活關系緊密，我們可以將物理知識與生活化內容相關聯，讓課堂更真實。教師要善于整合教材知識，深入挖掘物理知識，并聯系學生的生活實際，以學生為主體，簡化物理理論知識，融入貼近學生生活實際的物理現象，調動學生的學習熱情，提升物理探究趣味。如在講解電學知識時，我們可以聯系家庭電路結構與系統，從生活中的電器聯系電路知識，進行生活化講解;在學習電能與其他能量轉化時，我們可以將生活中的電飯煲、熱水器等原理進行講解，引領學生反思電能的轉化形式，電能轉化為熱能;還有，對于廚房的抽油煙機，也是利用電能轉換為機械能，來達到抽煙功能。另外，分析家用電器的原理，還要從生活中用電安全上，提高學生的安全防范意識。如三孔插座的作用。在認識家用電器及設備的工作原理、電路圖時，我們可以指導學生分析電器說明書，了解電器的各項參數，以及簡單電路圖，提高學生對物理的學習興趣。

二、將物理教學生活化，讓學生感到課堂親和力

在初中物理課堂教學中，教師要在教法上應用生活化手段，突出對學生認知的關注，順應學生思維特點。如在課堂備課環節，教師要結合物理知識，從認識物理概念、講解物理原理，分析物理現象等方面，積極創設融洽的師生互動氛圍，讓學生不再感到物理難學。在進行物理現象探究中，教師要整合生活化資源，特別是學生感興趣的事物，將之引入課堂，來提高學生的物理意識。如在學習熱學知識時，對于熱學現象，我們可以聯系生活中的熱學知識來激活學生學習積極性。在冬季，給熱水壺里倒滿水，當蓋上瓶塞時會發現瓶塞被彈出的現象，這一現象與我們所學習的物理熱學知識有直接關系。還有，冬天剛出鍋的熱湯，表面并沒有冒熱氣，但去品嘗時卻十分燙嘴。這些原因是什么？我們可以讓學生親自去體驗、去品嘗，來增加對物理現象的探究趣味，提高物理學習熱情。在課堂教學中，一些教師忽視生活化理念的運用，學生在把握物理本質時感到困惑。如講解凸透鏡成像原理，直接列出表格，讓學生進行知識點背誦，未引入實驗教學，讓學生認識凸透鏡成像原理，讓學生自己動手去體驗成像過程，探究相關物理量的變化而影響成像的因素。事實上，我們可以利用生活中的常見器械，如觸屏手機、鞋盒、凸透鏡、夾子、白紙等材料，自己動手制作暗盒，并在一端開一個小圓孔，放置凸透鏡，把鞋盒涂成黑色，減少盒內光的反射。接著，讓學生自己利用A4紙，來制作光屏，用夾子豎立起來。接著，為了實現像距、物距關系的探討，我們可以利用A4紙打印出刻度尺，張貼在紙盒內外，再利用手機光源來進行成像實驗。這些生活化實驗方式，讓物理課堂更有趣味。

三、課外活動的生活化，體驗物理現象

學習物理，不能局限于課堂。教師要立足物理教學需要，適當展開課外實踐活動，體會物理現象，認識物理問題。對于課外活動的組織，教師要明確本次活動的目標及內容，要讓學生結合物理知識，搜集和分析相關問題。在學習杠桿平衡知識時，我們可以讓學生聯系日常生活，舉例說明杠桿現象。也可以利用傳統稱量工具，秤桿、秤砣來進行稱重實驗，讓學生觀察小秤砣是如何秤起大物體的，由此來分析杠桿原理的應用。還有，在學習熱學、大氣壓等知識時，我們可以讓學生自己動手去擰開牢固的鐵瓶蓋。有學生用手打不開，尋找螺絲刀等工具協助打開瓶蓋;有學生將瓶子放入熱水中浸泡一會，然后輕松用手擰開。這些現象都可以利用熱學知識、大氣壓知識來解釋，從而讓學生感受到探究物理的奧妙。還有在學習氣體性質時，我們可以導入生活中看到的“爆米花”機器，來通過觀察、認識“爆米花”機器，指導學生分析密閉環境下的高壓氣體的作用，才能讓爆米花更加香甜可口。

四、借助于實驗生活化，來增進學生探究意識

物理學在教學中離不開相關聯的實驗活動，實驗課也是物理教學的重點內容。通過物理實驗，讓學生認識物理現象，感受物理方法，體會物理知識的應用。在實驗教學中，教師要善于搭建貼近學生生活的實驗環境，讓學生能夠從生活中去認知物理問題。在學習“大氣壓”時，我們可以通過學生分組實驗，在課前收集生活中常見的與大氣壓有關的現象;在課堂上，教師通過課堂演示實驗，讓學生認識實驗器材、了解實驗內容及流程，結合物理知識，學會動手操作物理實驗。為了突出學生動手實驗能力，布置學生自己動手制作“紙杯實驗”，讓學生自己動手制作“瓶吞雞蛋”實驗，發現物理實驗的精彩，增進對物理實驗的學習自主性。在物理實驗體驗中，學生對物理知識的理解更加透徹，也從實驗中鍛煉了實踐能力，增進良好學習習慣的培養。

總之，生活化教學為初中物理課拓展了一條新的學習途徑，也讓學生能夠從生活化物理中，洞悉物理理論與方法，讓物理學習更加直觀、形象，提高了物理學習效率。

【參考文獻】

[1]梁喆.融合項目式與生活化的物理實驗教學[J].中小學數字化教學，2018（7）：53-55.

[2]王春光.初中物理課堂生活化探討[J].黑龍江科學，2018，9（14）：110-111.

（作者單位：湖南省中方縣銅鼎鎮學校）