讓興趣成為數學課堂中靈動的音符

摘?要：眾所周知“興趣是最好的老師”。蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”因此，培養學生的學習興趣，尤其是在小班化教學中，應讓學生在歡樂的氛圍中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量的首要條件，也是發展學生的情感態度的主要途徑，更是減輕學生學業負擔的根本措施。教師和家長都希望孩子能夠對學習保持較高的興趣，能夠學習主動、自覺，有上進心，用更少的時間學到更多的知識。因此，如何提高學生興趣，讓數學課堂充滿靈動的色彩，成了我著重思考的地方。

關鍵詞：學習;興趣;數學課堂

一、 如何吸引孩子注意

課堂教學前的問題預設是有必要的，關鍵在于設置什么樣的問題，現在大部分老師為了“吸引”而去設計，而課堂教學問題的設置應該不僅考慮能否引起學生的興趣，更要考慮能否達到教學目的的需要，如何在實際教學中有效操作等方面的因素。

例如我在教學人教版四年級下冊《三角形的三邊關系》一課中，我先出示了一個謎語，“形狀似座山，穩定性能堅，三桿首尾連，學問不簡單”，雖然只是一個小小的謎語，但里面卻包涵了很多關于三角形的相關知識，尤其是“首尾連”。對接下去的教學也有一定的輔助作用。接著我發給兩根小棒（一長一短），讓學生來圍三角形，學生提出疑問，兩根小棒是不能圍成三角形的，必須得有三根小棒，勢必得把其中一根用剪刀剪斷變成三根小棒。我立馬設置疑問，到底剪哪一根？有的同學說剪長的，有的同學說剪短的，還有的說無論剪哪根都行。我讓同學們分組比賽，學生們的興趣一下子就激發出來，通過自己動手實踐讓他的思維發生碰撞，為什么剪長的能圍成，剪短的不能圍成？自然而然地引出教學重點。課堂氛圍也非常不錯，同學之間互相爭論，在爭論中發現問題并想辦法去解決，讓一部分學生帶著疑問一部分學生體驗成功的喜悅。

我們有效問題的提出應該走出虛假的怪圈，這節課一開始就采用“設疑導入”的程序，達到了激發學生學習欲望的目的，提高學生的學習興趣。

二、

通過猜想、探索、驗證保持學生興趣

學習新知識本身就是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產生興趣，即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

為了保持學生的學習興趣，在這節課中我是這樣處理的：通過前面的比賽，讓學生知道了剪長的那根小棒后可以圍成三角形，剪短的卻不行，那這里面到底藏著什么秘密呢？有了剛才的學習鋪墊，學生猜測兩邊之和大于第三邊才能圍成三角形。在這個過程中學生的主體地位得到了充分的體現，誘發了學習興趣。我再順勢接著說實踐是檢驗真理的唯一標準，請你們用桌上的四根小棒，通過量一量、擺一擺，是實踐來證明我們的猜想。學生們為了驗證自己的猜測，一個個鉚足了勁，4人小組合作動手探究，測量長度，每兩條邊相加，判斷是否可以圍成，填寫表格等。但在這個過程中同學們起了爭議，有的同學說通過實際操作兩邊之和等于第三邊也是可以圍成三角形的，而有的同學卻不這樣認為。同學們之間的爭論正好蘊藏著教育契機，教師的責任就是把問題轉化為學生發展的機會。我通過課件出示兩根相同長度的小棒，再把其中一根剪斷，通過圍一圍后再用放大鏡放大，發現三根小棒并沒有真正“首尾連”，讓他們明白只是在實際操作中存在著誤差。我運用課件，巧妙地平息了“風波”，也讓學生們的多種感官都參與到教學活動中來，學生對學習的體驗是積極而有價值的。到了這里，同學們都已贊同三角形的兩邊之和大于第三邊。但是數學是一門嚴謹的學科，我再讓全班同學每人任意畫2～3個三角形，用尺子量出各條邊的長度，再來驗證。這樣不僅讓學生更好地強化了教學重點，而且通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。

三、 鞏固練習時提高學習興趣

學生經過近三十分鐘的緊張學習后，注意力已經度過了最佳時期，此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，為了保持學生良好的學習狀態，提高他們的練習興趣，我特別注意練習形式的設計，使練習更加有趣味性，設計衣架，評選優秀郵遞員等等，使學生興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。

當然學生喜愛老師也是一個非常重要的因素。

只要學生有了興趣，學生生命的激情就會被點燃，教師與學生的創造能力就會得到增強。良好的教育就是要千方百計激發學生們的興趣，從培養學生們的自我定向、自我選擇與自我學習的生命意識開始。雖然當我課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，但有人說過“教學永遠是一門遺憾的藝術”，我希望在每次的反思過程中，我的教學水平能得到一定的提高。不管怎樣，我始終堅持著這樣一個信念，那就是努力培養學生學習數學的興趣，讓課堂教學充滿靈動的音符。

參考文獻：

[1]楊永偉.把握小學數學學習特點，提高教學效率[J].新課程（上），2019（3）.

[2]李軒.小學數學學生興趣培養[J].教育革新，2016（8）.

作者簡介：

鄒麗清，浙江省寧波市，浙江省寧波市慈溪市白云小學。○