試論如何在初中數學課堂中培養(yǎng)學生的合作能力

摘?要：隨著素質課改的全面到來，初中階段的數學教學進入全新的發(fā)展時期，教師需要構建開放性的課堂環(huán)境，積極貫徹和落實合作教學方法。讓學生在學習的過程中，全面提升合作能力。鑒于此，本文主要圍繞初中數學教學領域，教師如何培養(yǎng)學生的合作能力展開有效分析。

關鍵詞：初中數學;合作能力;培養(yǎng)

在新課改全新的教學環(huán)境下，初中階段的數學教學呈現(xiàn)出全新發(fā)展面貌。教師需要順應素質教學理念，對課堂教學形態(tài)以及教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，引進合作學習方法，讓學生通過合作學習掌握數學方法，全面提高學生的合作學習能力，讓學生更好地適應今后社會的發(fā)展。

一、 數學教學中培養(yǎng)學生合作能力的意義

（一） 有助于提高學生的交際能力

合作對于個體的成長和學習至關重要，尤其是對于學生的交際能力培養(yǎng)方面，具有重要的促進作用。而教師在組織數學教學活動時，合理滲透合作學習理念，能夠讓學生在合作學習的過程中懂得如何與他人溝通和交流，從而促使學生形成良好的交際能力。因此，教師在組織數學教學活動時，需要重視合作學習活動的有效組織與實施。

（二） 有助于學生合作精神和團隊意識的養(yǎng)成

在素質課改教育背景下，教師需要重點加強學生綜合素質培養(yǎng)，尤其是在合作精神以及團隊意識方面，教師必須提高重視程度，讓學生更好地適應未來社會發(fā)展背景下，對合作型人才提出的素質需求。所以說，在數學課堂上合理貫徹合作學習模式，能夠讓學生懂得團隊配合的真諦，并在今后的學習和成長過程中，懂得與他人進行有效配合，完成數學課程任務。

（三） 有助于學生創(chuàng)設和諧的合作學習心里氛圍

良好的學習氛圍是一切學習活動開展的基礎，教師應該對每一個學生的基本情況有所了解。教學活動開展前，給學生分組，基礎好的學生帶基礎稍差一點的學生，合理分配，為今后的合作學習活動的開展打下基礎，只有每個小組的學生各有所長，才能在活動中互相學習，互相提高。隨著時間的推移，每個組都可以確立一個比較有領導力的組長，以該小組成員的表現(xiàn)好壞為標準，定期更換組長，激發(fā)學生小組之間的競爭，以及小組內部成員之間的競爭。

（四） 有助于面向全體學生，促進學生的共同發(fā)展

在素質課改背景下，教師要重視學生主體作用有效發(fā)揮，在生本思想支撐下，積極構建開放性的課堂環(huán)境，讓學生自主、積極地參與到數學課堂活動當中。而合作學習作為一種全新的教學模式，在促進學生自主學習意識方面具有重要作用。不僅如此，還能夠讓學生在合作學習的過程中，形成數學思維的有效發(fā)散，全面提高學生的數學探究能力，促使學生形成良好的學科品質。由此可見，合作學習法在初中數學教學領域中發(fā)揮的作用十分顯著，對此，數學教師需要加強思想重視，對數學課堂形態(tài)，以及具體的教學方法進行創(chuàng)新，保證數學課堂的教學更加高效。

二、 初中數學教學中培養(yǎng)學生合作能力的指導對策

（一） 合理分配小組，做好合作學習準備

在組織初中數學教學活動時，為實現(xiàn)合作學習法的有效貫徹和落實，教師需要做好準備工作，根據班級學生數學學習情況，合理分配學習小組，為學生合作學習做好準備工作。首先，在分組之前，教師需要深入調查學生的數學學習能力，調查方式通常以設計數學隨堂測試，或者是私下與學生進行溝通和交流，了解學生對于數學學科的具體興趣范圍，以及當前的數學基礎以及學習能力。之后，教師根據自身對學生的學情，進行學習小組合理分配。通常情況下，教師要控制好每個小組的男女比例、人數以及探究能力，本著均衡化的原則合理進行小組分配。從而讓各個小組都能夠積極地參與到數學合作探究與學習活動當中。同時，教師在進行小組分配時，必須尊重學生的主體需求，適當地對分配結果進行調整，從而提高學生對分組結果的認可度，保證合作學習活動進行得更加順利。

（二） 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的合作意識

在組織初中數學教學活動時，教師需要對課堂環(huán)境進行優(yōu)化，根據具體的課程內容，合理地構建課堂情境，為學生營造良好的課堂氣氛。讓學生在開放、自由的課堂環(huán)境下，產生合作學習意識，并以學習小組為單位，對具體的數學知識或者是數學問題進行思考和探究，保證數學課堂更加高效。比如說，教師在組織“軸對稱圖形”教學時，可以借助于多媒體，向學生展示生活中存在的軸對稱圖形，比如說書本、排球、足球、籃球、羽毛球拍、燈，或者是聯(lián)通公司的標志牌等圖片。之后，教師引導學生觀察軸對稱圖形特征，并在小組內部進行交流與討論。讓學生通過合作學習，對此部分數學知識形成直觀、深刻的認知與理解。

（三） 滲透德育，培養(yǎng)合作精神

在初中數學課堂教學活動中，為了讓學生更好地參與到合作學習活動當中，需要合理地滲透德育教育，讓學生對合作學習形成正確的思想認知，并端正合作學習態(tài)度，從而保證初中生的數學合作學習活動更加規(guī)范、有序，學習效果更加顯著。首先，教師需要將合作學習的重要性，有效地滲透給學生。讓學生能夠正確認識合作學習方法，并積極地參與到團隊配合以及合作學習活動當中。同時，教師需要向學生滲透互助性學習理念。引導優(yōu)生帶動弱生，從而實現(xiàn)班級學生數學學習水平的共同進步。比如說，教師在組織“主視圖、左視圖、俯視圖”教學時，需要引導空間意識較好的學生，帶領基礎薄弱的學生，圍繞具體的數學圖形模型，對三視圖進行探究和分析。通過互助性學習，能夠實現(xiàn)學困生的有效轉化，促進初中數學教學的均衡化發(fā)展。此外，教師在組織合作學習活動時，需要引導學生形成良好的學習習慣，充分利用課堂時間，對數學知識點或者具體問題進行分析或者探討，讓學生在合作學習活動當中，收獲更多的數學知識、技能。

（四） 組織多元化活動，拓展合作學習空間

在初中階段的數學教學工作領域，教師為貫徹合作學習思想理念，需要考慮到學生的興趣需求，組織多元化的學習活動，進一步拓展學生的數學學習空間，從而豐富學生的數學知識儲備，全面提高學生的整體數學學習能力。首先，教師可以在數學課堂上組織合作探究活動。比如說，教師在組織“三角形全等條件判定”教學時，可以引導學生圍繞相關的數學知識點，對全等條件判定規(guī)律進行合作探究。同時，教師可以鼓勵學生以小組為單位，進行動手操作，對課程內容進行合作探究。比如說，教師可以鼓勵學生在小組內部，通過制作數學模型，探討多邊形內角和的特征，讓學生通過對角的度量，對數學規(guī)律加深理解。不僅如此，教師還需要積極組織社會實踐活動，引導學生通過實踐的方式，參與數學實踐調查，促使學生對數學與生活的聯(lián)系，加深思想認知。比如說，在學習完“數據的搜集與統(tǒng)計”之后，教師可以引導學生通過合作的方式，對生活中的數據資源進行調查，比如說某商場的月銷售額，以及家庭每月的經濟開支情況，促使學生在實踐探究的過程中，正確掌握數據統(tǒng)計方法和技巧。

（五） 創(chuàng)新合作教學評價體系，優(yōu)化教學反饋

作為新時期數學教師為提高學生的合作學習能力，必須積極創(chuàng)新評價體系，讓學生對自身的合作學習表現(xiàn)，形成正確思想認知，并在此基礎上對學習方法和策略進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而保證初中生的數學合作學習更加高效。因此，教師可以鼓勵學生通過互動評價的方式，參與到教學評價工作當中。鼓勵學生在小組內部進行評價互動，同時也可以在小組之間圍繞彼此學習情況進行交流，分合作學習經驗，反思自身在合作學習活動中存在的不足，以便學生可以及時改正，從而提升自身的合作學習能力，讓初中階段的數學教學更加的高效與高質。

三、 結論

綜上，數學一直以來都是初中階段的重點學科，初中生的數學學習水平，將在很大程度上決定著其今后的學習和成長。因此，數學教師需要樹立全新的教學思想，對教學方法進行不斷創(chuàng)新。貫徹合作教學理念，構建開放型的課堂環(huán)境，引導學生以小組合作的方式參與到各類學習活動當中，全面提高學生的數學學習能力。

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作者簡介：

陳國兵，江蘇省淮安市，淮安市周恩來紅軍中學。