基于導學案的高中物理教學模式探究

王明

【內容摘要】物理是高中重要學科之一，但是高中學生普遍反映物理學科難度較大，物理成績難以提高，這是因為物理知識十分復雜、系統，且涉及了諸多概念、理論、公式及實驗。在學習物理的過程中，非常考驗學生的思維能力、想象能力、動手操作能力等，為此，高中物理教師必須要尋找到一種科學有效的物理教學模式，以提高教學效率。經教學實踐發現，基于導學案來開展高中物理教學是一種十分行之有效的途徑。本文主要針對基于導學案的高中物理教學模式進行了探究。

【關鍵詞】導學案?高中物理?教學模式

“導學案”是指教師根據教材內容、教學大綱及學生實際需求，為學生編制的能夠指導他們主動參與學習活動、自主完成學習任務、合作探究難點問題的學習方案。在高中物理教學過程中，基于導學案來開展教學工作，引導學生分別在課前、課上及課后進行有效的預習、自主學習和復習，能夠有效改善傳統教學模式中的一些缺陷和不足，提高學生的學習興趣，發揮出學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力。以下筆者就聯系實際來談談基于導學案的高中物理教學模式，僅供參考。

一、利用導學案引導學生在課前進行有效預習

在新課程標準中，要求高中物理教學要讓學生帶著問題、思想及思維進入課堂，從而進行有價值的學習。而若想達到這一要求，就必須要讓學生充分做好課前預習，提高預習效率。以往在傳統教學模式下，教師很少注重引導學生預習，因此很多學生并不具備較強的預習意識和良好的預習習慣，更沒有掌握有效的預習方法。而基于導學案的高中物理教學模式則非常重視課前預習環節，旨在利用導學案引導學生在課前進行有效預習。高中學生預習效率較差的原因主要在于兩點：一是受自身學習能力、學習態度、學習興趣、學習信心等所限，無法有效完成好預習;二是由于預習目標不明確，無法抓住重、難點內容，因此預習效率較低。但是，若利用導學案來進行預習的話，則很多問題都能夠得到有效解決。例如，在“摩擦力”這節課的教學前，教師可以提前結合教材內容給學生制作好導學案，在其中明確指出預習的方向：了解“摩擦力”的概念和意義，探尋“滑動摩擦力”和“靜摩擦力”的區別，分析影響“滑動摩擦力”和“靜摩擦力”的因素。這樣可以給學生提供一個比較清晰的預習思路。教師將導學案發放給學生后，學生可以自主在晚自習時間進行預習，并將自己的預習情況記錄下來，第二天上交給教師，由教師進行檢閱評分，換言之就是將預習當作一項作業。而教師則可以根據學生的預習情況來了解學生的基礎水平和學習能力，再據此來設計教學方案。

二、利用導學案引導學生在課上進行自主學習

高中物理教學效率較低的原因無外乎兩點：一者是因為教師教學觀念落后、教學方法單一，一味采用“灌輸式”、“填鴨式”教學模式，重知識而輕能力、重理論而輕實驗;二者是因為物理知識十分復雜、系統，且涉及了諸多概念、理論、公式及實驗，導致學生在學習過程中難以抓住重難點，久而久之也失去了學習興趣。學習本質是學生的事，所以學生才是課堂的主人翁，作為教師，應當將“如何讓學生有效地學習”作為課堂重心，積極尋求合理的途徑來充分發揮出學生的主觀能動性，使學生具備自主發現和解決問題的能力。在這點上，導學案也發揮出了十分積極的作用和價值。教師給學生編制的導學案，可以成為學生學習過程中的一盞“指路明燈”，指導學生朝著正確的目標、采用正確的方法開展有效的自主學習。例如，教師在給學生編制“加速度”這節課的導學案時，可以在其中羅列出自主學習的正確步驟，然后讓學生在課上以小組為單位，按照導學案中的步驟來自主完成學習任務，并撰寫學習報告。如果沒有導學案，學生在小組合作學習過程中可能會沒有章法，顯得“沒頭蒼蠅”一般，甚至不知不覺說起了與課堂無關的話題;但有了導學案后，學生的學習過程則變得有章可循，學習效率自然也會顯著提高。

三、利用導學案引導學生在課后進行有效復習

高中學生之所以物理學習效率較低，還有一項重要原因是忽視了復習環節，導致在課上學習到的知識沒有真正變成自己的東西。復習的目的是為了將所學知識消化掉并牢牢記憶住，如果只有學習而缺少復習，那么即使學生在課上一時理解了知識，但時間一久也會逐漸忘記。而導學案在學生課后復習中也擁有著重要的作用。復習亦講究一定的技巧和方法，若學生只一味按照自己的想法來復習，則很可能因復習方法不當或復習重點不對而導致做出許多無用功。但有了導學案后，則可以幫助學生掌握正確的復習方法并明確復習重點。例如，教師在指導學生進行“功能關系”的復習時，可以在導學案中幫助學生梳理出以下復習的重點問題：功和能的關系是什么？重力做功、合力做功、彈力做功與對應能量轉化的關系是什么？功能關系有幾種表達形式？如此一來，可以使學生的復習過程變得更有條理。

結語

綜上所述，高中物理是一門難度較大的學科，而為了有效提高物理教學效率，教師可以采用基于導學案的高中物理教學模式，利用導學案來引導學生在課前進行有效預習、在課上進行自主學習以及在課后進行有效復習，從而使學生的整個學習過程變得更加的科學化、系統化及有序化。

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（作者單位：桓臺縣漁洋中學）