依據課程標準初中英語課外閱讀策略訓練的方法

姜慧

【內容摘要】英語課程標準要求，學生需形成綜合語言應用能力，提升人為素養，并通過對英語的學習，促進學生心智發展。通過課外閱讀培養學生英語素養，實現英語課程目標。且對于初中生而言，課程標準要求字數為15萬字以上，所以需保證學生具備足夠能力應付課外閱讀培養較好的閱讀策略及習慣。本文主要依據課程標準實現對初中英語課外閱讀策略訓練方法的探究。

【關鍵詞】初中英語?訓練方式?課程標準?課外閱讀

一、初中英語閱讀現狀及問題

1. 課外閱讀量貧乏

只有不斷積累英語，大量接觸，才可實現其這一語言類學科質的飛躍。但是事實上，關于英語方面的知識，較多學生難以應用課外時間進行閱讀，導致他們忙于“題海”戰術，又加之升學壓力，忽視提升課外閱讀對其理解能力，在觀念上難以實現轉變[1]。

2. 閱讀材料不豐富

學生掌握技能、獲得知識的基本手段，就是英語課本，學生經學習書本閱讀材料，能夠掌握好英語語言文化，以及加深對其現象的了解。然而事實上，課本上的閱讀材料內容過于單一，且并不豐富化。

3. 英語閱讀理解逐漸受到重視

已經明確化的在《中學英語教學大綱》中指出，側重于培養閱讀理解能力，轉變英語為自我交流工具，同時中考閱讀理解的命題中出現了“穩中求變，變中求新”全新的思路。

二、訓練初中英語課外閱讀策略

（一）設計有關指導科教學活動

這一課程活動需我們花費大量精力及時間去研究，通常情況下包含下述三個步驟，分別為指導課程的過程、閱讀評價，以及指導目標。

1.

目標設計

發展學生思維能力，提升英語素養，是課外閱讀指導課主要目標，同時可保證學生在活動中自主實現對文本內容交流，初步揣摩作者寫作意圖，并理解文本表達的思想及觀點。保證學生親自體驗閱讀過程，學會自己分析、處理及收集信息，從而分享閱讀方式，和學生交流閱讀的感受。漸漸的掌握英語習慣用法，并欣賞及品味精美的作品語言，在寫作分析及指導上，從讀、寫的角度出發[2]。除此之外，可借助文本中詞匯、句型學習，激發學生學習興趣及語言表達方式，開闊視野，豐富語感，了解文本的背景知識，增長知識的同時發展智力，達到豐富自我文化底蘊的目的。

2. 過程設計

需選擇“以學生為主”的基本教學思路，實現課外閱讀指導課活動過程設計。可通過敘述、討論、問答等多種形式，提供給學生大量實踐機會，培養出善于合作學習的態度，同時便于學生樂于探索，以及良好閱讀習慣的形成，保證他們可以主動交流、總結及參與。除此之外，還需尊重學生個體差異，營造出寬松、民主、和諧化的課堂氛圍，保證他們成為真正的英語學習的主人。

步驟一：圍繞文本，進行問題情境的創設，共同展開和學生間的交流、討論，保證他們可以充分的理解，同時調動學生參與學習的積極性，保證在融合語言應用中，快速融合于這一情境中，潛移默化吸取語言知識。同時需設計出有層次的問題，保證學生均有參與可能，培養學生聽說讀寫應用能力，并選擇正確的語言結構處理信息，并獲取知識。

步驟二：促使學生間共同交流閱讀的文本內容，通過對小組合作學習方式的應用，準備一些亟需研究的內容。學生經闡述觀點之后明確閱讀的效果。他們在小組中可提出一些問題，并交流所學短語、句型及詞匯[3]。例如：可通過在小組中合作解決依舊難以理解的句子等，假設無法解決需請教師幫助。顯而易見，可按照所閱讀的文本，每個小組進一步深化有關內容。最后變出全新的戲劇對話進行表演，圍繞著文本內容，恰當的通過小組內交流，讓學生總結出閱讀策略，同時積極指導。

步驟三，實現對學生思維能力的拓展。圍繞貼近于生活的問題，開展多種多樣的語言實踐活動，盡可能使學生多思多想，通過對小組活動的設計，激發他們英語學習的興趣。之后，教師選擇頭腦風暴的方式，創設出問題情境，通過應用英語學生們表達自我觀點，在活動中提升口語表達及寫作的能力。

（二）做好課外閱讀前的選材

在英語課內閱讀中，課外是有益的拓展及補充。且學生閱讀活動是極為關鍵且復雜化的心理過程。按照初中生自我控制意識差、注意力容易分散、自尊心強等年齡特征，在引導學生課外閱讀時積極做好之前選材極為關鍵[4]。

要傾向天氣表達、尋物、問路、指路、社會責任等生活實際功能。在閱讀前提一提材料中吸引人內容，并介紹其背景來歷，引導學生猜測生詞。保證學生帶著征服欲、好奇心閱讀，精心設計出激發學生興趣的問題。學生經長期訓練，之后轉變為樂于閱讀。

總之，初中英語閱讀，需進行語言輸入，并訓練學生閱讀策略，同時培養出他們的情感，這是一個綜合性的教學活動。任何語言的輸入及閱讀策略的訓練，均需從其體裁、語言特點，以及題材出發，合理開展教學活動，并拓展課外閱讀，全面達成各項學習目標。

【參考文獻】

[1]羅興云.淺析新課改下農村初中英語課外閱讀策略[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（12）：210-211.

[2]周潔.初中英語課外閱讀習慣的培養與策略研究[D].山東師范大學，2012.

[3]蒲芝英.提高初中英語課外閱讀方法探討[J].考試周刊，2014，（27）：89.

[4]楊富琴.閱讀教學，英語教學的靈魂——初中英語閱讀策略探索[J].中學生英語（外語教學與研究），2014，（6）：52-53.

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾牙克石市第二中學）