小學低年級語文課堂趣味教學實踐探索

摘?要：小學教育中，學生的積極性和學習熱情非常重要，尤其是低年級學生，由于其生理年齡和心理年齡相對較小，興趣是決定其學習動力和精力投入的重要前提，因此，在小學低年級語文課堂的教學過程中，應(yīng)當嘗試引入趣味教學模式，提升課堂的生動性和趣味性，從而讓學生在學習過程中獲取愉悅感，在歡快的氣氛中不知不覺地獲取知識。本文中，筆者就從課堂語言、教學情境、閱讀教學、游戲設(shè)計以及信息技術(shù)五個方面探討了如何在小學低年級語文課堂教學中推行趣味教學方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學;低年級;語文;趣味教學

小學教育是學生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，但是，由于小學生年齡相對較小，學習缺少主動性和積極性，因此很多小學低年級教師都非常苦惱應(yīng)當如何提升課堂教學效果。尤其是小學語文課程，經(jīng)常出現(xiàn)讀課文枯燥，講課文沉悶的現(xiàn)象，對此，我們應(yīng)當遵循興趣是最好的老師的原則，通過開展趣味教學，來鼓勵和引導學生積極參與到課堂學習中。

一、 從課堂語言方面加強趣味性

由于小學低年級學生的理解能力相對較差，因此，在課堂教學中，教師必須仔細斟酌教學用語，盡量使用比較通俗和簡單的話語，以免學生由于難以理解而感到乏味。同時，低年級學生也很難在課堂上高度集中注意力，這就需要教師通過趣味性的語言來調(diào)動學生的學習熱情和積極性。

在小學低年級階段，語文學習的重點就是識字和寫字，教師應(yīng)當通過趣味性的語言引導，一方面培養(yǎng)學生主動識字和學習漢字的欲望與熱情，另一方面有助于課堂氣氛的活躍，從而形成融洽的師生關(guān)系。舉例而言，在教學生們識字的過程中，以“國”字為例，很多學生在書寫筆畫方面容易出現(xiàn)錯誤，教師可以挑選幾個學生到黑板上進行書寫，一旦有學生先寫完“口”，再寫“玉”時，教師就可以幽默地說：“小朋友們不可以這么沒禮貌哦，客人還沒進屋呢，怎么就把門都關(guān)上啦？”這樣學生不僅會意識到錯誤，也能記憶深刻。

二、 從教學情境方面加強趣味性

低年級小學生的想象力比成人更加豐富，而目前小學語文教材也多以幻想性或者敘事性的故事為主，因此很容易吸引小學生的注意力，但是，在小學語文中也有很多不容易理解的部分，如詩歌等，這些詩歌在孩子們眼中很難理解，也容易讓學生感到厭倦。所以，在詩歌教學中，教師就應(yīng)當注重趣味教學的應(yīng)用。以《憫農(nóng)》為例，教師可以設(shè)定專門的情景，讓學生們來扮演農(nóng)民伯伯和吃飯的小孩，通過情景表演來理解和記憶教學內(nèi)容，如果條件方便，還可以組織學生去農(nóng)田實踐，體會農(nóng)民種地的辛苦，從而更深刻地理解詩歌的內(nèi)容。

三、 從閱讀教學方面加強趣味性

在新課改的大環(huán)境下，新大綱已經(jīng)明確朗讀是小學閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，尤其是低年級學生，應(yīng)當養(yǎng)成朗讀課文的良好習慣，并且保證朗讀的流利性、正確性和情感性。但是，低年級學生由于年齡因素，在朗讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)一字一頓、速度過快或者邊唱邊讀等各種各樣的狀況，還有部分小學生并沒有帶著老師的問題朗讀，只是走馬觀花，象征性地完成任務(wù)。因此，在閱讀教學時，就應(yīng)當盡量增加朗讀的趣味性。以《快樂的小青蛙》為例，教師就可以讓學生在朗讀的過程中扮演其中的各種角色，可以戴上小頭飾或者小面具，扮演其中的大象伯伯和小青蛙，邊表演邊朗讀，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而在朗讀時能充滿感情色彩，對課文內(nèi)容也能全面掌握。

再以《學校是樂園》為例，教師可以先組織學生對課文進行朗讀，然后帶領(lǐng)學生們在校園中漫步，來觀察校園中的每個細節(jié)，讓他們暢所欲言，表達課文和現(xiàn)實中相似的部分，并讓他們發(fā)現(xiàn)課文中沒有描寫到的部分，讓他們自己進行隨意描寫，這樣不僅可以提升學生的朗讀和寫作能力，還能激發(fā)學生對學校的熱愛之情，更加喜歡在學校的生活和學習。

四、 從設(shè)計游戲方面增加趣味性

語文知識的學習并非易事，只有不斷練習，才能進一步鞏固和掌握相關(guān)知識，并形成語文素養(yǎng)，但是，低年級學生比較活潑好動，尤其是喜歡做游戲，很難讓他們靜下來學習語文知識，因此，教師應(yīng)當利用學生愛做游戲的心理特點，通過設(shè)計各種各樣的游戲，來幫助學生學好語文課程。

例如，在進行拼音教學的課程中，教師可以將學生們分成聲母組和韻母組，讓他們將其中的一個字母帶到頭上，然后隨機說出一個字，讓這個字的聲母和韻母互相搭配，對于拼寫正確的，給以小紅花獎勵，或者隨機讓其中的一個聲母去挑選一個韻母搭配在一起，讓其他學生在黑板上寫出五個這個讀音的字，這樣學生們會產(chǎn)生極高的興致，并能夠進一步活躍課堂氣氛。

再以《石榴笑了》為例，教師可以利用多媒體，在屏幕上產(chǎn)生各種各樣的水果，并在每個水果上標有漢字，讓學生們?nèi)フ沂裆系淖郑堰@些字連起來組成一個句子，通過比速度、比準確性的競賽來激發(fā)學生們的學習熱情。

五、 利用信息技術(shù)來加強趣味性

近幾年，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)對小學教學產(chǎn)生了重要影響，多媒體技術(shù)也成為小學語文教學的重要手段，教師可以利用多媒體技術(shù)營造出各種各樣的學習環(huán)境，通過美妙的音樂和鮮艷的色彩來吸引學生的注意力和好奇心。以《小蝌蚪找媽媽》為例，教師就可以利用多媒體播放同名動畫片，讓學生們通過觀看動畫，來了解課文內(nèi)容，還可以找出小蝌蚪和小青蛙的照片，讓大家進行對比，從而發(fā)現(xiàn)這個世界的美妙之處。再以《看雪》為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些下雪的視頻和圖片，配上《雪花飄》等美妙的音樂，讓學生們有身臨其境的感覺，從而觸發(fā)學習愿望，提高學習的積極性和主動性。

六、 結(jié)語

綜上所述，小學低年級學生由于生理年齡和心理年齡相對較小，因此比較活潑好動，很難主動去理解和記憶知識點，注意力也經(jīng)常處于分散狀態(tài)，作為小學語文教師，應(yīng)當注重結(jié)合低年級學生的自身特點，將趣味教學引入課堂教學中，利用多媒體技術(shù)，結(jié)合風趣的語言和身臨其境的情景打造，來增加各個環(huán)節(jié)的趣味性，進而通過提升學生的學習興趣，來促進學生主動學習語文知識，提升語文成績。

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作者簡介：

古秀花，廣東省惠州市，惠州市惠陽區(qū)良井鎮(zhèn)宏基學校。