多媒體在初中語文課堂教學中的應用反思

張克鴻

【內容摘要】多媒體的運用為初中語文課堂提供了有力的信息技術支持，對于提升課堂教學效率有非常明顯的作用。本文反思了當前初中語文課堂中多媒體運用的誤區，并結合教學實踐提出了充分發揮多媒體教學優勢的策略。

【關鍵詞】初中語文?課堂教學?多媒體?應用策略

多媒體以期豐富的知識呈現手段，以及多元化的信息獲取、傳播途徑，能夠幫助教師有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高教學活動的效率。但是當前多媒體在初中語文課堂教學中的應用仍然存在一些問題，這些問題不僅制約了課堂教學的效果同時也給學生帶來一定的困擾。筆者結合多年教學經驗以及多媒體應用實踐，對多媒體在初中語文課堂中的應用進行了反思并提出了高效運用的策略。

一、注重多媒體運用和傳統教學的平衡

多媒體作為一種教學輔助工具，在很大程度上改變了課堂教學的模式，但是多媒體的優勢不能夠完全替代傳統教學的優點，許多教師盲目使用多媒體，反而起到了南轅北轍的效果，導致多媒體應用同傳統教學之間失衡。諸多失衡現象中最明顯的就是，板書內容和多媒體呈現內容之間的失衡。多媒體在課堂中的應用是依托各種課件和網絡資源進行的，在傳統教育模式當中，教師一邊講解課文，一邊在黑板上進行板書，多媒體引入課堂教學之后，不少的教師完全摒棄了板書，完全依賴于多媒體的投影，通過課件展示各個知識要點。這樣的教學方式雖然能省掉大量的板書時間，加快教學節奏，但是也導致了多媒體教學和傳統教學在課堂中的失衡現象，盲目用多媒體的優勢代替了傳統教學的優勢，不僅不利于學生知識的掌握，還會讓降低學生們的理解深度，反而降低了課堂效果。例如教師在教學詩詞的時候，通過教師的板書，學生能夠跟隨教師的“筆跡”重新思考詩詞的內容，感受詩詞用詞的優美，意境的深遠。而且教師板書的過程也是一種合理的“教學等待”能夠有效突出教學重點，引導學生的思路，讓學生有時間進行反思和消化。但是通過多媒體，教師只用遙控筆點一下，整篇詩詞就呈現在學生面前，顯得非常突兀，讓學生沒有感受到循序漸進的學習過程，生硬打消了學生進行品味、思考的時間，看似加快了教學進程，其實降低了教學效果。因此在初中課堂總運用多媒體時，教師要多方面分析多媒體的優勢，適合利用多媒體呈現的知識，要充分發揮多媒體生動形象的優勢，不適合多媒體呈現的知識堅持用傳統教學手段呈現。

二、把握多媒體活躍課堂氛圍的程度

多媒體通過視頻、動畫、音頻，能夠生動呈現文章的含義、情感，通過視聽效果的結合讓學生感受語文的魅力。而且多媒體的運用能夠有效激發學生的學習興趣，活躍課堂的教學氛圍，吸引學生的注意力，提高學生思維的活躍程度。但是在具體的課堂教學應用當中，教師要把握多媒體對于學生注意力的影響程度，避免形成過于活躍的課堂氛圍，使得學生應該沉下心認真思考的時候，仍然在一種情緒比較亢奮的狀態，降低課堂教學的效果。教師應該如何運用多媒體，合理把握課堂氛圍呢？筆者認為有以下幾點原則：第一，多媒體課件的準備應該以知識的呈現為核心，活躍課堂氛圍的元素應該是以更加生動呈現教學內容，或者發展學生的思維為目的。第二，做好學生情緒收斂和注意力幾種的過渡內容。教師在組織教學內容的時候，應該預想學生情緒的變化以及課堂氛圍的活躍程度，合理設計問題或者學習任務，讓學生能夠迅速將注意力從活躍的氛圍中轉移到教學內容的學習上。例如在教學朱自清的《春》時，教師可以利用春天的景物圖片和視頻，讓學生從視聽上感受文中描寫的美好春天景色，然后讓大家進行討論。這樣教學肯定勾起學生的生活體驗，活躍學生的思維，學生會積極參與到話題的討論過程當中，這時如果沒有很好的過渡學生們在接下來的教學中也會更多將注意力放在春天的美麗憧憬或者回憶當中，反而不利于學生注意力的集中。教師可以在學生興趣起來之后，讓學生們根據自己腦海中的春天寫一段贊美的文字，利用這樣的學習任務不僅能夠充分利用學生的活躍思維，也能夠讓學生的思維過渡到語文學習當中，既不顯得突兀，也不會打消學生學習的積極性。

三、注重多媒體課件的課堂教學適應性

雖然語文教學工作者普遍使用課件進行教學，但是能夠制作高質量、切合學生學習實際的課件的教師卻在少數。很多教師都是利用網絡上搜索到的課件進行教學活動，這樣會導致在教學內容上與學生的實際情況出現不契合的現象，很容易給學生的語文學習造成一定困惑。每個教師在教學的時候都有自己的教學習慣，也會有自己的教學節奏，學生在學習的過程中也會跟隨教師的教學習慣形成相應的學習習慣。如果教師盲目利用別人的課件，導致自己課堂教學節奏的“突變”，不僅會讓學生很不適應，也會降低學生的知識掌握程度。例如教師習慣了先通讀文章，再介紹文章的寫作背景以及作者的經歷，分析文章中心思想的大方向以及感情基調，通過提問的形式，最后進行逐字逐句的分析，探索作者在字里行間透露出的情感。教師突然改變教學內容的順序，首先進行逐字逐句的分析，但是學生會非常不習慣，在教師講解的時候為了應對教師的提問或者想要更加準確理解文章含義，就會脫離教師的思維引導，自顧自地進行文章閱讀。因此教師要提升自身的課件制作能力，根據學生的實際情況，合理安排教學內容，保證課堂教學的效果。

總之，多媒體對于提升初中語文課堂教學效果有著非常大的幫助，但是教師在具體應用的時候也要避免走入誤區，不要被多媒體的形式主導，要充分利用多媒體為教學內容服務，強化課堂教學的效果。

【參考文獻】

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[2]白艷偉.多媒體情境下的初中語文教學探究[J].學周刊，2018（29）：137-138.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學）