初中物理教學中存在的問題及對策

方強業(yè)

【內容摘要】物理屬于自然學科，所以，不能過于注重理論方面的教學，應當將現(xiàn)實生活與課本知識進行結合，讓學生更為清楚地了解相關的理論知識，以此保證課堂的教學質量。當前，在新課改的背景下，初中物理的教學理念發(fā)生了改變，必須要讓學生從被動學習的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，以此培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力。此次論文主要探討的是初中物理教學中存在的問題以及相應的對策。

【關鍵詞】初中物理?教學問題?對策

隨著新教育改革的不斷深入，對素質方面的教育越來越重視。所以，在初中物理教學過程中，教師必須要深入地分析教學過程中存在的問題，并結合具體的教學內容，開展實踐性的教學。

一、初中物理教學中存在的問題

主要體現(xiàn)以下幾個方面：其一，過于注重理論方面的知識傳遞，在傳統(tǒng)的教學模式影響下，很多教師都過于注重學生的成績和分數，以此判斷學生的綜合能力，導致學生的評價信息缺乏真實性和準確性。而且，理論方面的教學只能讓學生的理解層面停留在課本上，毫無延伸教育可言，使得學生的思維非常局限。而且，很多實驗方面的理論教學，并沒有結合具體的實踐操作，讓學生親自體驗整個物理實驗流程，導致學生對相關知識的理解并不夠透徹。而且，很多學生為了記住實驗的內容，完全通過死記硬背掌握實驗流程，使得學生的實踐能力較差。其二，過于重視教學成績。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師都會按照框架式的教學模式，讓學生重點記憶一些考試內容，以應試教育為主，進行初中物理知識的學習，導致很多學生對物理知識的理解并不是很深入，且記憶困難，導致其學習的效果也不是很好。而且，教師在解析題目時，也只是將書本的理論公式照搬而已，并沒有進行詳細地剖析，使得學生的理解依舊停留在表面層次上。比如，在講述牛頓第一定律時，教師并沒有解析定律的概念，詳細闡述定律的來源，以及定律形成的過程和應用的范圍，只是簡單闡述公式，讓學生用公式解題，使得學生對定律的認識，也僅停留在“文字”上。其三，布置大量練習題，忽略了方式方法的引導。在應試教育的影響下，很多教師都會布置大量的課后練習作業(yè)，讓學生通過題海戰(zhàn)術，提高自身的綜合能力。所以，基本上學生對于題目知識的理解，也僅限于題目中，而沒有真正地掌握其中的精髓。

二、初中物理教學中存在問題的解決對策

1.加大實驗課堂教育，實現(xiàn)物理課本與實驗的結合

與其他課程相比，物理課程包含的內容生動有趣，且包含了各種各樣的有趣實驗現(xiàn)象，而這些實驗現(xiàn)象對初中生而言，是教學的關鍵。如果讓學生親自演示整個實驗過程，將實驗的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，可以有效地提高學生的學習積極性。比如，在探究電流與電阻之間的關系時，教師可以先讓學生畫出示意圖，再準備電壓表，電阻和導線等實驗工具，設計一個閉合回路的實驗，在線路連接完畢之后，移動滑動變阻器的滑片，調節(jié)兩端電壓得到電壓值，然后，再讀出電壓表和電流表的讀數，并記錄下來，再斷開開關，換上另一個電阻值，跟著實驗步驟進行操作，最終得出所有數據，以此分析兩者之間的關系。這樣，既可以幫助學生深入地了解整個實驗過程，也能夠有效地提高學生對物理知識的學習興趣。

2.以生活為課堂，開展實際性的物理教育

在傳統(tǒng)教學模式中，課堂只是以教師單方面的傳遞方式，進行知識的傳遞，而學生只能被動地接受相關的知識，所以，學生的學習效率并不是很高。為此，教師必須要轉變以往的教學理念，以人為本，開展課堂教學，幫助學生理解新課改的教學理念，以此培養(yǎng)學生的思維能力。比如，在進行摩擦起電的教學時，教師如果只是口頭闡述這樣的概念，學生很難理解教師表達的含義，這時，教師可以讓學生自己動手做一下，就像冬天蓋上被子，在被子里用手滑動，可以看見像光一樣的線，或者讓學生拿尺子在衣服上摩擦，可以發(fā)現(xiàn)有微弱的閃光出現(xiàn)，這就是摩擦起電的原理。另外，教師能夠以學生為主，開展探究性的實驗課堂，讓學生自主思考和分析，完成課堂實驗。比如，上述的摩擦起電，教師可以讓學生自己先發(fā)表一下對這個概念的看法，然后，通過探究和分析，了解這項實驗出現(xiàn)的原理，以此提高學生的思維能力。這樣，既可以培養(yǎng)學生的探究和分析能力，也能有效地保證課堂的教學質量。

3.設立物理課程教學情境，提高學生的動手能力

在初中物理教學過程中，實驗教學是非常關鍵的環(huán)節(jié)，也是教學中實踐操作的重要階段。在傳統(tǒng)的教學模式中，都是由教師示范實驗操作，而學生只能遠觀，并沒有真正地參與實驗過程的操作，使得學生的理解依舊停留在表面層次上。那么，要想幫助學生更為深入地理解相關的知識，就必須要讓學生自己動手操作整個實驗過程，以此提高學生的實踐能力。比如，在進行“慣性”的教學時，教師可以讓學生自己準備一些實驗素材，由學生主導實驗課堂，而教師則作為輔助者，幫助學生完成實驗。這時，學生可以準備一些紙條，然后，再在上面放置一塊豎著的棋子，接著，學生再迅速將紙抽走，觀察這顆棋子是否會倒。通過這樣的實踐操作，讓學生更為深入地理解慣性的定律。另外，學校也需要加大投資力度，不斷完善物理實驗室，為學生提供更為優(yōu)質的實驗環(huán)境，以此幫助學生更好地理解實驗過程。

結語

綜上所述，在初中物理教學過程中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，不能一味重視理論方面的教學，使得學生缺乏實踐經驗。尤其是一些比較重要的實驗環(huán)節(jié)，教師必須要讓學生自己動手操作，領悟每一個實驗環(huán)節(jié)和過程，幫助學生更好地認識相關的知識點。這樣，才能有效地提高學生的學習效率，保證物理課堂的教學質量。

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（作者單位：欽州市欽北區(qū)新棠鎮(zhèn)中）