淺談精細教育在小學語文小班教學中的運用

摘?要：本文分析了小學語文小班教學的實踐價值，指出了小班教學對課堂管理、教學反饋、師生互動等方面的積極意義。接著分析了小學語文小班教學的實踐前提，并指出了在實踐活動中出現的一些問題。最后提出了小學語文小班教學的發展措施，包括學校規劃、教師準備以及學生參與等。由此來促進小學語文小班教學活動的開展。

關鍵詞：小學語文;小班教學;精細教育

小班化教學是限制了教學人數的教育。小班化教學活動開展能夠更好地針對學生個人，能夠更關注學生的特性。這對復合型人才的培養有積極作用。因此，教育部門提倡小班化教學，努力為學生個人的成長提供最好的條件。在小學語文教育中實踐小班化教學，可以更好地推動精細教育的發展，更好地提升學生的文化素養。那么也就要在這個方面進一步的深入發展。

一、

小學語文小班教學的實踐價值

小學語文小班教學活動的開展具有多方面的益處。在具體的實踐活動中，教師的教學設計會根據學生的情況來進行調整，那么在具體的教學中就能夠設計更加符合學生需要的教學內容。小班教學的優勢體現在教學細節之上。

（一） 便于課堂教學管理

小學語文教學中，小班教學的人數較少，教師可以在課堂上兼顧到各個學生。小學語文的教學重在語文基礎知識，那么學生在學習過程中就需要反復的實踐和練習。如果學生能夠得到更多的練習機會，那么也就能夠提升學生的語文素養，提高學生的實踐能力。

（二） 適合學生學習反饋

小學語文教學中，教師需要對學生的學習情況進行摸底。只有教師對學生的情況比較了解，才能較好地促進學生的學習。而小班的教學中，教師能夠比較全面地了解學生的情況。如此，就能夠有針對性的提升學生的學習效果。

（三） 師生交流機會更多

在小學教育中，學生對教師的依賴程度更強。那么，在具體的教學中教師就需要和學生交流。而語文的小班教學中，師生之間的交流合作機會就會更多，師生之間的交流合作效果就會更好。

由此可知小班語文教學實踐能夠對學生的學習產生多方面的影響，能夠推升小學語文的教學效果。而在小班語文的教學中，要想促進學生實踐效果的提升，就可以采取小班教學的教育活動，開展小學語文的精細化教學。

二、

小學語文小班教學的實踐前提

小學語文教學中要實踐小班教學就要具備相應的前提條件。包括班級人數、教師配備、教學設計、考核評價等都需要進行相應的準備。

（一）

小班的設置和規劃

在小學語文教學中要開展小班教學，那么就需要有合適的人數集合成一個班級。但是在小學教學中，各個地方的教學水平不一樣，有些地方的教育條件比較差，那么也就難以在教學中實踐小班教學。特別是小學的師資力量不足的時候，就難以開展小班教學。

（二） 語文教學活動的設計

實施小學語文小班教學還需要教師設計相應的教學活動。一般教師的教學設計中需要進行學情分析，而教師在教學中就會根據學生的學習需求來進行教學安排。比如，在小學語文教學中，教師設計學生進行寫話訓練。如果學生人數比較少，那么就能比較好的開展實踐訓練。因此，在小班教學中開展比較好的教學實踐，這是語文小班教學中必須具備條件。

（三） 學生考核評價活動的準備

在小學語文的小班教學中，教師更容易與學生之間產生互動交流。那么，教師就可以借助有條件進行教學考核評價，這樣也就能夠比較好的促進學生的學習。如此，教師在教學過程中設計相應的考評活動也是小班語文教學中必要的前提條件。

三、

開展小學語文小班教學的方法

在小學語文教學中進行小班教學，可以更好地實踐精細化教學活動。小學語文的精細化教學對學生的學習有較大的好處，符合素質教育活動的要求，也可以更好地促進學生個性特長的培養。

（一） 學校進行小班教學的安排

在小學語文教學中實施小班教學活動，學校要盡心教學規劃方面的安排。根據國家制定的教育規劃，學校設計安排各個班級的人數，并且安排具體的教學活動。這樣，小班語文的精細化教學就能夠有實踐的基礎。

現在，各個小學的情況不同，城鎮學校的教學條件好一些，學校的師資力量充足，自然也就更容易開展小班教學。然而在農村邊區小學的教學中，缺乏教學資源、缺少教師人才，那么小班教學的實踐活動就難以全面開展。因此，在小學語文小班教學中就要根據學校的實際情況來進行規劃。結合學校的實際情況，開展相應的教學設計，就能夠給小學語文的精細化教學提供場域。

（二） 語文教學積極參與教學安排

小學語文教學中進行小班教學，教師是關鍵。那么，語文教師要積極參與到教學活動中。這就需要教師精心準備。在語文教學中，教師根據小班的學情來設計合適的教學內容，然后開展具體的教學活動。

小學語文教師進行教學設計，在交流互動方面進行傾斜。將各種有趣的教學互動運用到教學之中，像師生合作互動、問答式交流、競賽性活動，等等。這些活動都能夠讓學生更加投入到教學活動中，也就能夠激發學生的學習積極性。

（三） 學生與教師融洽合作

小班教學如果師生之間不能融洽相處，那么課堂的效果就難以展示出來。而且當人數較少的時候，教師不能開發學生的學習積極性，那么整個課堂也容易“冷場”。因此，學生也要積極的融入教學活動中，參與教學互動，形成較好的學習效果。所以，學生也要配合教師教學活動，在課堂上展示個人的能力和特長，并且要不斷地鍛煉實踐。

總之，開展小班語文教學活動，有利于科目的精細化教學。將每個學生的學習熱情調動起來，那么學生也就能夠從小班教學中獲益。最終能夠實現學生全面發展的目標，做到以學生為本。

參考文獻：

[1]周智慧.小班化教學——促進學生發展的有效形式[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2005（2）.

[2]周耀威.試析小班化教學的發展背景及其特征[J].四川教育學院學報，2002（9）.

[3]孫來勤，曹蘭芹.美國的小班化教學實踐、績效分析及啟示[J].吉林師范大學學報：人文社會科學版，2010（3）.

[4]李慶蕾.小班化教學的優勢分析及實施策略[J].現代教育論叢，2012（Z2）.

作者簡介：

吳斌，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣土門峴鎮袁岔小學。