談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

摘?要：本文針對小學(xué)語文教學(xué)，提出一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的思考，可供廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生缺乏興趣，教師可以適當(dāng)?shù)貙懽鹘虒W(xué)與實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。學(xué)生面對作文無從下筆，無話可說的寫作情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，多進行聯(lián)想、想象，豐富思維和情感。

一、

引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)作文素材，培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，因為好奇，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣去了解。學(xué)生好奇心的產(chǎn)生主要來自周圍新鮮事物，因此，除了課堂教學(xué)之外，教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多觀察，多體會。例如，連續(xù)下雪后的某一天，外面出現(xiàn)了閃耀的陽光，教師借此提問學(xué)生：“同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)今天天氣與以往有什么不同嗎？”同學(xué)們都回答“出太陽了”，教師接著問：“你們喜歡今天的天氣嗎？”學(xué)生回答“喜歡”教師接著問為什么，學(xué)生回答“陽光下的雪天很美。”教師抓住時機，提問“美在哪里呢？”這個問題一出，全班學(xué)生都開始沉默。這時候教師實施引導(dǎo)：“生活中有很多美好的事物，我們知道它們很美，可是我們不知道它們美在哪里，不知道不同事物有什么獨特的美，只有我們善于觀察，才能看見事物的獨特之美。現(xiàn)在，我們一起到校園走走，看看陽光下，布滿大雪的校園有什么美麗的地方。”然后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多美麗而有趣的現(xiàn)象，例如，陽光下，樹梢的白雪開始慢慢融化，變成“小雨滴”。例如，陽光下的白雪仿佛在閃閃發(fā)光，這是平時沒有太陽的時候看不見的景象。在觀察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了處處蘊藏美。在語文課結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，要求學(xué)生對今天的所見所感寫下來。因為學(xué)生親身體驗，有很多感受可以作為作文素材。另外，教學(xué)實踐聯(lián)系生活，學(xué)生寫作積極性得以提高。通過觀察，學(xué)生有話可說，學(xué)生很愿意將今天的體驗以作文的形式展現(xiàn)出來。在寫作的過程中，學(xué)生回味今天的實踐，心情愉悅，心中產(chǎn)生要將生活中有趣好玩的事情記錄下來的想法，寫作興趣因此被激發(fā)。

二、

鼓勵學(xué)生大量閱讀，在閱讀中培養(yǎng)寫作興趣

通過閱讀大量的文學(xué)作品，學(xué)生積累更多的詞句，領(lǐng)悟到更多的思想情感，學(xué)習(xí)到更為科學(xué)的寫作方法，在寫作的時候就能有效克服無話可說的困難，學(xué)生因為寫作沒有困難，還能在寫作中抒發(fā)自己的情感，將自己閱讀所獲的知識呈現(xiàn)出來，學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，同時也會對寫作產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中教師需要鼓勵學(xué)生閱讀，根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生推薦課外閱讀書籍，使學(xué)生能夠得到課外學(xué)習(xí)拓展。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，以便學(xué)生在閱讀的過程中是充滿興趣，心情愉悅的閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》的時候，莫泊桑觀察了幾天馬車行走，但是認為沒有什么可寫，福樓拜進行引導(dǎo)“怎么能說沒有什么東西好些呢？那富麗堂皇的馬車……你看，怎么會沒有什么好寫呢？”這一段，富含深厚的道理，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體味，并將其標(biāo)記出來，寫上自己的閱讀領(lǐng)悟。通過多讀多感悟，學(xué)生掌握更多文字語言，寫作手法，一方面有了更多的寫作材料，另一方面能夠運用寫作手法將心中所想更加形象生動的描述出來，寫作對于學(xué)生來說不再是難事，寫作興趣自然因此提高。另外，教師還可以定期在班級組織閱讀交流會，讓學(xué)生針對自己閱讀的書籍談看法，互相感悟，互相進行書籍推薦，在廣闊的書海中遨游，學(xué)生獲得更多知識，學(xué)生閱讀興趣和寫作興趣都能得到培養(yǎng)。

三、

創(chuàng)造寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一直以來都是一種有效的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師可以通過創(chuàng)造合理的寫作情境，幫助學(xué)生想象作文場景，幫助學(xué)生涌現(xiàn)大量寫作靈感。例如，在教學(xué)中，教師可以組織教學(xué)游戲，然后讓學(xué)生針對游戲?qū)懴滦牡皿w會，使學(xué)生保持輕松愉悅的心情鍛煉文筆。例如，借助多媒體播放圖片、視頻，讓學(xué)生用語言描繪，學(xué)生因為已經(jīng)有了比較直觀的認識，在描述的時候不會感到很困難，描述事物不會產(chǎn)生厭煩，并且還會在描述的過程中產(chǎn)生一定的成就感，教師對他們的描述語言進行科學(xué)評價，適時地鼓勵，提高學(xué)生動手寫的興趣。另外，教師還可以用語言引導(dǎo)，設(shè)置寫作情境，幫助學(xué)生理解。例如，針對飛機的描述和想象，教師引導(dǎo)學(xué)生：“它可以像鳥一樣在天空飛翔，那么它有？”學(xué)生回答“翅膀”，教師繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)生繼續(xù)回答，腦海中逐漸構(gòu)思出飛機的形象，最后教師結(jié)合多媒體展示飛機圖片，學(xué)生結(jié)合圖片，完善自己的想象，并記憶飛機形象。教師通過創(chuàng)造寫作情境，幫助學(xué)生理解事物形象，豐富學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)情境，學(xué)生逐漸感覺寫作是充滿樂趣的，進而喜歡上寫作。

四、

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵學(xué)生閱讀，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造寫作情境幾方面著手，其他寫作興趣培養(yǎng)策略，還需要廣大教學(xué)工作者在實踐中探索。

參考文獻：

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[2]張小玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[J].課外語文，2018（13）.

作者簡介：

李志香，山東省青島市，青島地恩地希望小學(xué)。