淺談趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用

摘?要：識字教學是小學低年級語文的重要任務，對其他學科的教學有著至關重要的作用，不容忽視。小學生年齡小，自控力較差，喜愛有趣的事物，對于枯燥乏味的識字教學總是提不起興趣。學生學習興趣的缺失不利于識字教學的順利展開，因此，教師要采取相應的措施，增加小學語文識字教學的趣味性，激發(fā)學生學習認字的熱情和積極性，增加課堂上的師生互動，改善課堂教學氛圍，從而提高小學語文識字教學的質(zhì)量和效率，為學生的語文學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：趣味識字教學措施;小學語文;應用

識字教學是小學階段的重要任務，小學生識字量的多少對他們語文或是其他學科的學習會產(chǎn)生很大的影響，教師必須提高識字教學的質(zhì)量，為學生更好的學習奠定基礎。小學特別是低年級的教學任務相對較輕，但是教師在這一個時期教學的對象是一群活潑好動，不愿受到約束的孩子，識字教學對他們而言太過枯燥。教師要創(chuàng)新教學模式和教學方法，增加識字教學的趣味性，培養(yǎng)學生認字的積極性。教師要著重將趣味識字教學應用到小學語文的教學中，提高小學語文的教學質(zhì)量。

一、

構(gòu)建良好的教學氛圍

增加識字教學的趣味性，構(gòu)建良好的教學氛圍十分重要。在教學過程中，教師要尊重學生在教學中的主體地位，充分發(fā)揚學生的個性，加強與學生的課堂互動，與學生處于一個平等的地位，構(gòu)建良好的師生關系，形成良好的教學氛圍，促進學生愉快、輕松的學習，提高教學效果。識字教學是服務于語文整體的教學的，與閱讀和寫作的教學是密不可分的，教師要將識字教學與閱讀和寫作教學緊密聯(lián)系在一起，通過閱讀和寫作來增加識字教學的趣味性，同時能鞏固學到的新字，提高識字的效率。

比如，在二年級上語文《識字七》中，要求學生會讀10個字，會寫8個字，學生學習了這些字以后，教師引導學生有節(jié)奏地誦讀拍手歌，在誦讀中加強記憶。同時，教師采取分小組朗誦的形式，小組之間形成競爭，不僅能夠激發(fā)學生認字的積極性，培養(yǎng)認字的興趣，而且能夠構(gòu)建良好的教學氛圍，增加教學的趣味性。

二、

情境教學法

情景教學法是語文教學中普遍運用的一種十分有效的教學方法，在小學識字教學中運用此方法，能增加教學的趣味性，培養(yǎng)學生的認字興趣。教師在識字教學中借助多媒體或是其他的教學工具等，為學生創(chuàng)建一個他們熟悉的教學情境，在這個教學情境中，學生的主體性得到充分的認可，學生積極發(fā)揮自己的聰明才智，與同學或是教師進行熱烈地探討互動，能有效地活躍課堂氣氛，增加識字的趣味性。

例如，教師用多媒體展示動畫，用聲情并茂的語言引導學生學習新字：“同學們，你們看，天氣多好啊，太陽公公和白云姐姐都樂呵呵地出來聽我們讀書了，同學們看下老師展示的圖片，為下面的句子選一個合適的詞（板書：“情”“清”“請”“晴”“蜻”“睛”）填進去，然后大聲地把填好的句子讀出來，好不好？”

今天是一個大（晴）天。

池塘里的水真（清）啊。

小（蜻）蜓長著一對大眼（睛）。

小青蛙（請）它的朋友來家里做客，它的心（情）真是太好了。

在這樣有趣的教學情境中，學生的注意力自然就能夠集中起來，學習效果也會非常好。

三、 與生活實踐相結(jié)合

生活處處是語文，教學與生活實際息息相關，識字教學當然也不例外。趣味識字教學策略在語文教學中的應用離不開生活實踐。生活中很多的事物都能夠與識字聯(lián)系在一起，教師在教學過程中應該充分利用生活中有趣的事物，激發(fā)學生識字的興趣，加強學生對學習的新字的記憶，同時，也能夠很好地鞏固學過的舊知識。教師要善于觀察生活，在實踐中找到有利于學生學習和記憶的方法。

例如，有些學生容易將“看”下面的部分寫成“日”，教師可以利用學生都喜歡和熟悉的神話故事《西游記》，《西游記》中的經(jīng)典人物形象孫悟空眺望遠方時的經(jīng)典動作——手放在眼睛上方，學生在模仿的過程中，記住了用眼睛看的時候，手是放在眼睛的上方，而眼睛就是“目”，這樣，學生就再也不會記錯了。

四、豐富識字教學形式

教學的趣味性離不開教學形式的豐富性，教師在小學語文識字教學的過程中，要不斷創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)學生學習興趣，增加課堂趣味性。教師可以采用猜字謎、識字接龍、看圖識字、識字比賽等活動，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣與熱情。

比如，識字比賽實際上就是將識字融入競賽類游戲中，通過游戲的形式，調(diào)動學生的主動性和熱情。教師也可以適當?shù)卦O置一些獎項，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予相應的獎勵，從而鼓勵學生參與到活動中來，學習新字。

五、 結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進，教學越來越重視學習的自主性和趣味性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，采用多種形式的教學方法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。識字教學最為小學語文重要的組成部分，奠定了學生學習其他學科的基礎，在小學的教學中占有重要地位，趣味識字教學策略對于提高教學質(zhì)量和效率有極大的作用，教師要善于運用。

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作者簡介：

李霞，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣化家營學校。