翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)探究

摘?要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育進(jìn)入了信息化時(shí)代。信息技術(shù)在支持和促進(jìn)教育的同時(shí)，也在變革著傳統(tǒng)教育模式，多種多樣的新型教育實(shí)踐如雨后春筍般順勢而生，翻轉(zhuǎn)課堂便是其一。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，是一種新型的教學(xué)理念及教學(xué)模式，通過數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來實(shí)行教學(xué)，教師將制作的視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。在課前，學(xué)生自主下載教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí);在課堂中，師生之間及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行教育互動(dòng)探究，既相互幫助，也相互競爭，由傳統(tǒng)的灌輸式教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教育方式，學(xué)生不再是一味地被動(dòng)接受教育，而是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)研究，使得學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的，而是極具吸引力的。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的教育理念，以靈活的教與學(xué)的方式、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化與全面化發(fā)展的思想，這種新的教育模式更適合師生之間的教與學(xué)，從而形成了將新模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的一種趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂在我國教育當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，所以必須探索出合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得“以生為本”的教學(xué)理念得以真正實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教育理念;教學(xué)模式

一、 翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂由Flipped class Model或inverted

classroom翻譯而來，也被稱為反轉(zhuǎn)或顛倒課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式起源于美國教育界。2007年美國科羅拉州的林地公園高中教師喬納森·伯格曼和亞倫薩·姆斯，將制作好的視頻放置在網(wǎng)站上以供缺課的學(xué)生使用。后來未缺課的學(xué)生也可使用在線視頻資料用于復(fù)習(xí)和強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，取得很好的教學(xué)效果，由此正式提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎(chǔ)

（一） 掌握學(xué)習(xí)理論

掌握學(xué)習(xí)理論是由美國當(dāng)代著名教育家本杰明·布盧姆（Benjamin

S.Bloom）提出。掌握學(xué)習(xí)理論是指只要學(xué)生所需的各種學(xué)習(xí)條件具備，任何學(xué)生都可以完全掌握教學(xué)過程中要求他們掌握的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。布盧姆指出：如果按規(guī)律有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時(shí)候和地方給予幫助，如果為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間以便掌握，如果對掌握規(guī)定了明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么所有學(xué)生事實(shí)上都能學(xué)得很好，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度和進(jìn)步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似。通過在卡羅爾學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論逐漸成形，其中最為顯著的特征是它包含了卡羅爾學(xué)習(xí)理論中的五個(gè)變量，分別是學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)時(shí)間、理解教學(xué)的能力、教學(xué)質(zhì)量和能力傾向。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

教師課前制作的視頻是成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提，并且通過課前視頻，學(xué)生可以初步學(xué)習(xí)知識，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)視頻對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說是至關(guān)重要的。所以對于教師來說，熟練掌握一些教學(xué)相關(guān)的軟件和可視化教學(xué)的技巧必不可少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，視頻的內(nèi)容必須是簡單明了、通俗易懂的，同時(shí)視頻的時(shí)長要控制在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段。學(xué)生通過電子設(shè)備觀看視頻，提前在家或?qū)W校完成翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)，學(xué)校要結(jié)合自身情況給予一定的幫助。由于不同年齡、年級的學(xué)生的接受能力和自我控制能力都不同，所以在課前學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識的能力也不同，這就要求學(xué)生擁有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，并且有良好的信息技術(shù)素質(zhì)。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.

定位教師角色。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式讓教師從簡單的講授課程發(fā)展成設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、解答疑問、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。學(xué)生則變成學(xué)習(xí)的中心，是知識真正的操縱者。這樣一來，學(xué)生便不能依賴教師的幫助，而是需要學(xué)生自主地去構(gòu)建知識框架，學(xué)習(xí)知識。與此同時(shí)，教師需要教授學(xué)生迅速學(xué)習(xí)知識的方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的擴(kuò)展能力。

2.

設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。教學(xué)視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。要符合不同年齡段學(xué)生的眼鏡視覺駐留規(guī)律。對應(yīng)時(shí)間原則，視頻內(nèi)容應(yīng)少而濃縮。要激發(fā)學(xué)生好奇心，視頻設(shè)計(jì)上突出趣味性和神秘性。視頻中應(yīng)加入符合畫面的音頻素材，語言生動(dòng)，邏輯清晰。

3.

個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。學(xué)習(xí)環(huán)境的功能性需求十分關(guān)鍵，除了傳統(tǒng)教育中的教與學(xué)，更重要的是需要形成一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成師生、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生在思想上交流互動(dòng)，又開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境還需要是開放的，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外教學(xué)，為了使不同學(xué)生的不同興趣愛好和求職心理得以滿足，在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用便不可或缺。

三、 結(jié)論

教學(xué)模式的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，是發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式的關(guān)鍵。在我國，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，研究和實(shí)踐還處在初級階段。不可否認(rèn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的發(fā)展。增加學(xué)生與老師之間的交流，有利于教師的職業(yè)發(fā)展，教師成為課堂的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，可以自定步調(diào)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，獲得更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加與老師個(gè)性化接觸的時(shí)間。課堂時(shí)間被重新分配，得到高效和創(chuàng)造性的利用，有利于知識的內(nèi)化。家長也有了一個(gè)了解學(xué)生的平臺(tái)。但同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也存在著不可避免的弊端。受到教師信息技術(shù)使用熟練程度的局限，視頻質(zhì)量良莠不齊。學(xué)生自控能力不夠的情況下，不能很好地學(xué)習(xí)視頻課程。學(xué)生可能不會(huì)觀看和理解視頻教學(xué)的內(nèi)容，這將影響課堂教學(xué)的開展。學(xué)生不能及時(shí)提問老師，問題不能及時(shí)得到解決。翻轉(zhuǎn)課堂對于第二語言來說，由于學(xué)習(xí)者語言水平有限，思維和課堂交流也會(huì)存在困難。所以，我們必須認(rèn)清中國教育國情，理性推進(jìn)實(shí)踐改革。改變傳統(tǒng)教育理念，堅(jiān)定教育改革決心。提升教師專業(yè)能力，做好教材選編工作。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)方式，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建平.聚焦新課程[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[2]Baker J W.The“classroom flip”：Using web course management tools to become the guide by the

side[C].2000（4）.

[3]Gerstein J.The flipped classroom model：A full

picture[J].User Generated Education，2012.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.

作者簡介：

王斐，重慶市，重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院。