在語文教學(xué)中如何有機(jī)地滲透德育

胡素梅

【內(nèi)容摘要】在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育有其它學(xué)科所不能替代的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中，既要重視語言文字的教學(xué)，又要充分挖掘教材中的德育因素，把“文”與“道”有機(jī)地結(jié)合，逐步提高學(xué)生的德育水平。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)?滲透?德育

在語文教學(xué)中，既要重視語言文字的教學(xué)，又要充分挖掘教材中的德育因素，把“文”與“道”有機(jī)地結(jié)合。我的體會(huì)是：

一、準(zhǔn)確把握教材的德育內(nèi)涵，是對學(xué)生進(jìn)行德育的前提

教師在鉆研教材時(shí)，要通曉全套教材的思想教育體系，為此，語文教學(xué)不喜堅(jiān)持語言文字訓(xùn)練和思想品質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。在進(jìn)行字、詞、句、段、篇教學(xué)和聽、說、讀、寫的語文基本功訓(xùn)練時(shí)滲透德育，選好德育的切入點(diǎn)，注意針對性和時(shí)效性，課內(nèi)外相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德育等方面的生動(dòng)活潑地發(fā)展。

二、把握教材的序列和內(nèi)容，是增強(qiáng)德育效果的有效手段

語文教材的編選，十分重視思想教育的序列和內(nèi)容及語言形式的完美統(tǒng)一，蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容。教師在鉆研教材時(shí)，要明白每冊教材的思想教育序列和每篇課文的思想教育內(nèi)容。如《詹天佑》等是進(jìn)行熱愛祖國教育的;《燈光》等是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的;《窮人》等是讓學(xué)生了解資本主義制度的黑暗，增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義制度的思想感情;《錢塘江的形成》等是學(xué)習(xí)文章的觀察問題和分析問題的正確方法，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，使學(xué)生受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

教師在教學(xué)中，只有對教材的德育序列和內(nèi)容做到成竹在胸，才能寓教于情，使學(xué)生讀著文章，看著插圖，如臨其境，如聞其聲，發(fā)現(xiàn)其人，感受美好的情感，形成高尚的道德情操。

三、找準(zhǔn)文道結(jié)合契機(jī)滲透德育，是進(jìn)行德育教育的基本途徑

小學(xué)語文教學(xué)中的德育內(nèi)容極其豐富，不僅要進(jìn)行政治方向、革命理想和傳統(tǒng)教育、紀(jì)律教育、國情教育、共產(chǎn)主義品德教育，還要進(jìn)行審美、情操等方面的教育。所以語文教學(xué)須要強(qiáng)化德育滲透意識(shí)，把“文”與“道”統(tǒng)一起來。在滲透中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中德育的“春風(fēng)化雨，潤物無聲”作用，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的德育不能凌駕于語言文字之上，不能游離于語言文字之外。它不同于品社課和其它學(xué)科，是滲透、感染、潛移默化，是憑借語文教材，在字、詞、句、段、篇的理解過程中，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中進(jìn)行的。

1.在字、詞、句教學(xué)中滲透德育

如《我的伯父魯迅先生》中的“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”從句子的表面可以理解黑暗中容易碰壁，但這只是淺層意思，還有特殊的、深沉的、含蓄的言外之深層含義：即這是伯父魯迅對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感嘆，表明當(dāng)時(shí)罪惡的舊社會(huì)到處是一片黑暗。

2.在段落教學(xué)中滲透德育

如《豐碑》一文中的第七自然段，讓學(xué)生讀一讀、想一想、議一議、說一說。這樣，學(xué)生不僅理解了描寫軍需處長動(dòng)作神態(tài)的詞句，培養(yǎng)了理解能力，還深深地被軍需處長為了革命，為了戰(zhàn)士毫不利己專門利人、忘我犧牲的崇高精神所感動(dòng)，從而受到教育。

3.在篇章教學(xué)中滲透德育

如《十里長街送總理》一文，通過對主要內(nèi)容：即“等總理——迎總理——送總理”的概括，表達(dá)了中國人民對總理的熱愛和懷念之情。

這樣，即：在1中抓住字詞句品出了“道”，在2中創(chuàng)設(shè)情境引出了“道”，在3中總結(jié)課文突出了“道”。總之，在滲透過程中，必須文與道有機(jī)地結(jié)合，決不能離開語文學(xué)科的特點(diǎn)，搞形式主義，更不能牽強(qiáng)附會(huì)。

四、堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合，是達(dá)到德育目標(biāo)的理想選擇

學(xué)生品行的形成是知、情、意、行等諸因素彼此聯(lián)系、互相促進(jìn)的過程。不管是課內(nèi)還是課外，其培養(yǎng)目標(biāo)都是相同的，即培養(yǎng)學(xué)生的品德，發(fā)展學(xué)生的智能，形成學(xué)生的個(gè)性。而且其內(nèi)容又有不少交叉，他們之間可以互助、鋪墊、補(bǔ)充，呈現(xiàn)出協(xié)同運(yùn)動(dòng)的特征，從而優(yōu)化了語文學(xué)科的德育功能。因此，教師在充分利用課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)重視利用課外活動(dòng)，使課內(nèi)、課外的教育結(jié)合起來。

1.課前提供背景資料

課前的課外活動(dòng)是課堂德育教育的準(zhǔn)備和鋪墊。有些課文反映的時(shí)代背景是學(xué)生所不熟悉的，教師在講解時(shí)盡管介紹，但畢竟難以做到詳盡真切。教師如能結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生閱讀有關(guān)書籍、文章或組織學(xué)生參觀訪問等，則能夠給學(xué)生提供真切、生動(dòng)的背景材料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶效果。

2.課后延伸、深化

課后的課外活動(dòng)是教育的延伸和深化，在具體的途徑上，可根據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)地布置與之相宜的課外閱讀，如學(xué)習(xí)《一夜的工作》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與周總理有關(guān)的書籍;還可以引導(dǎo)落實(shí)行動(dòng)，如學(xué)習(xí)《地道戰(zhàn)》后，可以適當(dāng)組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)巨變調(diào)查訪問等活動(dòng)。提高各種與文本相對應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對文本及由文本所產(chǎn)生的德育教育意義的內(nèi)化和感悟，逐步提高學(xué)生的德育水平。

在語文教學(xué)中，要做到“文”與“道”相結(jié)合，教學(xué)與活動(dòng)兩統(tǒng)一的同步進(jìn)行，使之相互促進(jìn)、相得益彰。

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（作者單位：青島膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）