圍繞構建“智慧課堂”推動高中教學現代化

摘?要：隨著時代的不斷發展，高中教學工作也在不斷發生著改變，而且為了滿足時代發展需求，如今高中教學通過構建智慧課堂來實現教學現代化，這也是當下我國高中所有學校所面臨的一次非常大的教學改革工作?；诖耍疚木腿绾螛嫿ㄖ腔壅n堂進行深入的分析和探討，以便為其他高中學校提供一定的參考，促使高中學校能夠盡快實現教學現代化。

關鍵詞：高中;智慧課堂;構建;教學現代化

一、 前言

高中階段的學習是一個人人生當中非常重要的學習階段，由于需要接受高考的洗禮，學習成績的高低將會在一定程度上影響到一個人的命運，所以高中教學工作需要不斷發展改變，滿足當下學生的學習要求，而且還應當順應時代的發展，促使高中教學實現現代化。智慧課堂是通過利用先進的科學技術提高教學質量和效果，但是如何構建出智慧課堂，充分發揮智慧課堂本身所具有的作用則成為每一位高中教師需要重點思考的問題，本文就對此方面內容進行了詳細分析。

二、 智慧課堂簡介

所謂智慧課堂是通過利用網絡技術、計算機技術等現代化技術對課堂教學、教研等方面進行整合，從而構成統一的管理系統。智慧課堂其實并不是一個新的概念，是在當下科學技術高速發展的狀態下將高科技應用到日常教學工作當中，讓教師與學生都能夠充分發揮自身能動性，將每一個人的智慧都能夠融入課堂中。根據當前情況來看，不論是多媒體教學還是傳統教學，僅僅是簡單地使用高科技產品，還沒有真正地實現智慧課堂，需要不斷進行實踐促使其能夠得以實現，讓教師站在智能講臺上進行教學，讓學生擁有電子書包，促使課堂教學氣氛變得更加活躍，每名學生都能夠參與到日常教學互動當中，促進高中教學工作的現代化發展，進一步提高高中教學質量。

三、 如何構建智慧課堂

（一） 利用微課構建智慧課堂

微課最為重要的特征就是時間非常短，所以通過利用微課來構建智慧課堂應當嚴格控制視頻時間，一般情況保持在10分鐘左右。教師要全面把握所教授的內容，并將重要的知識全部羅列出來，然后再通過作業、游戲以及講座等形式錄成微課視頻，確保所有知識點都具有較強的連貫性，同時還要突出重要的知識點，促使學生能夠保持高效的學習狀態。另外，微課在高中教學中的應用還能夠激發學生自身在學習上的興趣，讓學生在沉重的課業負擔中能夠得到一絲緩解，促使更好地學習相關知識。例如，在高中化學教學過程中，通過利用微課向學生演示某一化學反應的全過程，通過這種微課的使用能夠讓學生針對某一知識點能夠更好地學習，而且還能夠加深學生自身的記憶，同時微課本身的特性促使高中教學工作具有更高的教學質量和效果。此外，微課還能夠吸引學生們的注意力，讓學生能夠更好地融入到課堂教學中，與教師在教學上進行互動，從而促使所有學生和教師在課堂教學中形成一個整體，完成教學任務，而且也實現了當下課堂教學現代化建設的要求，從而適應時代的發展。

（二） 利用平板構建智慧課堂

用平板構建智慧課堂是基于教學云平臺能夠實現備課準備、學情分析、教學資源、智慧共享等功能;教師授課軟件可實現課件、畫筆、屏幕廣播、截屏提問、隨堂測驗、統計分析、鎖屏、學生演示等功能;利用教師助手軟件實現課件演示、隨堂拍攝、鎖屏、文件分享等功能。智慧軟件平臺將學生平板、教師端及云端整合起來，為以教師為主導，以學生為主體的教學環境提供了舞臺，讓學生有自己的想法，從而發揮學生的主觀能動性。例如在對《桿影實驗法測地理坐標》進行講解時，通過平臺軟件把平板與網絡進行連接，能夠讓學生通過平臺自主上網獲取相應的信息，并利用平板上安裝的谷歌地圖軟件定位進行測距，等等，如此能夠使課堂教學變得更有趣味性，能夠吸引學生的注意力。而且學生可以利用網絡采取不同的方法對地理坐標進行測量，從而提高學生自身的實踐，并能夠將自己的想法通過實踐操作得以驗證。

另外，平板中軟件所具有的功能對于教學工作還能夠產生積極作用。以我校青鹿平臺軟件為例，通過教學互動軟件、青鹿合子、網絡等將學生平板、教師端及云平臺進行整合，利用智慧平臺系統軟件實現以下功能：一是課前教師備課，教師可通過電腦、手機或平板將上課需要用到的內容發送到云端以備上課之需。二是在課堂上利用互動軟件實現屏幕廣播、截屏提問、統計學生回答問題的分析報告等。三是能為學生提供個性展示的平臺，利用互動軟件和教師平板進行隨堂拍攝、問題搶答、師生互動等，充分調動學生的積極性和創造性。四是利用平板及互聯網，可讓學生及時上網查找所需的資料，拓展學生的視野，讓學生開拓思路等。

（三） 營造良好的智慧課堂氛圍

在傳統高中課堂教學中都是非常沉悶的，這主要是因為高中課堂教學教師僅僅是按照教材中的內容講解給學生，讓學生能夠掌握這些知識點，并沒有考慮到教學工作本身的趣味性，而智慧課堂相較傳統課堂來說擁有更為良好的課堂氛圍。傳統課堂教學已經無法滿足當下時代高中教學要求，通過構建智慧課堂，營造更為理想的氛圍才能夠激發學生在相關知識上的學習興趣，激發其內心對于知識的渴望和探索，讓學生能夠更加主動地學習知識，并讓學生成為課堂教學中的主體，讓其領會到知識探索和學習的樂趣。例如，當對高中政治中《權力的行駛》這一節內容進行講解時，學生對于法律的認識和了解都是相對較為模糊的，感覺法律離自己太過于遙遠，但有時候卻又感覺法律就在自己的身邊，此時教師在講解過程中便通過利用信息化設備向學生展示在我們日常生活當中較為常見的案例，讓法律更加具象地呈現在學生的面前，這也在一定程度上將課堂教學氛圍變得更加活躍，有利于構建智慧課堂，實現高中教學現代化。

四、 總結

總之，通過構建智慧課堂能夠有效實現高中教學現代化，提高高中教學水平和教學質量。根據文章所研究的內容來看，要想構建出有效的智慧課堂，需要利用平板電腦、微課等手段，和營造出來的智慧課堂氛圍，如此來充分發揮智慧課堂的作用，讓學生能夠更好地學習知識，不斷豐富自身的知識儲備，為高考打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]金小英.高中生物基于智慧課堂構建的生成性教學研究[J].高考，2017（6）.

作者簡介：

劉少華，福建省南平市，福建省建甌第一中學。