盧小妍

葉圣陶先生反復強調語文教學中“聽、說、讀、寫”缺一不可，語文新課程標準也多次提到“聽說讀寫”的相互聯系，這些表述都把“聽”放在首位。而實踐也告訴我們：“聽”的能力是學習能力提升的基礎。因此，抓住小學低年段這個聽覺訓練的黃金時期，進行持之以恒的有效的聽力訓練，對學生的學習能力提升尤為重要。下面就結合我們的實踐經驗談談對小學生進行聽力訓練的幾個策略。

一、精選故事，激發興趣

興趣是最好的老師，沒有不喜歡故事的孩子，因此，小學低年級的聽力訓練可以從故事開始。選擇學生感興趣的故事，營造輕松的氛圍，配合夸張的表情、抑揚頓挫的語調，聲情并茂地講給學生聽。這樣，把聽力的訓練變成學生喜歡的活動，甚至每天都會有所期待。除了自己講故事以外，網上也有好多兒童故事的資源，如“荔枝”“凱叔講故事”“兒童繪本故事”等APP，下載到手機上，就能夠隨時隨地選擇學生喜歡的故事播放了。如果加上一些儀式感，比如規定聽故事時間、地點，代入故事角色做游戲等效果更佳。

二、家校合作，培養習慣

1.先立規矩，認真專注地聽。習慣養成第一步是立規矩。在學校，老師可以利用“小嘴巴，不說話;小耳朵，認真聽。”等朗朗上口的口令配合課堂常規訓練，幫助學生養成認真聽講的習慣。在家里，家長在讓學生聽故事前也要先立規矩：不能一心二用。聽故事的時候要注意營造安靜的環境，讓學生專心地聽。

2.互動分享，帶著目的地聽。低年級學生的注意力特別容易分散，做事沒有長性，即便是聽故事也不例外。但帶著目的去傾聽，聽完之后能跟別人分享故事的樂趣和感受，他們就會聽得更專注。因此，老師可以在課堂上組織學生帶著問題聽故事、聊故事，或者聽兒歌，背兒歌，比一比誰聽得更認真，比一比誰記得更快;在家里，家長也可以在聽故事前，先提一兩個簡單的問題，讓學生在故事中找答案。聽完故事后，再跟學生一起聊一聊故事的內容，談談聽完故事的體會。

3.每天定時，持之以恒地聽。要養成傾聽的習慣，除了激發興趣，還需要堅持不懈的練習。在學校，老師可以利用早讀課或者語文課，每天五分鐘進行有目的的聽力訓練。課后，家長的親子陪伴和指導也是非常關鍵的。家長每天定時給學生講故事或者跟學生一起聽故事，把睡前聽故事作為每天必做的事情之一，持之以恒才能達到預期的效果。

三、聽說讀寫，融合訓練

1.聽說結合。聽完故事后，跟學生一起回顧故事內容，談談對故事里人物的看法，復述故事。或者邊講故事邊讓學生猜猜后面的故事情節，這樣不但能促使學生聽得更認真，同時也訓練了學生的理解能力、表達能力和想象能力。

2.聽讀結合。選擇有趣的繪本、故事書、兒歌，讓學生們邊聽邊看，做到“耳到、眼到、心到”。讓學生反復地聽后，再反復地讀，這樣，在訓練聽力的同時，對學生的識字也有很大的促進作用。

3.聽寫結合。聽寫是低年級語文教學中常用的訓練方法。除了聽寫字詞、句子外，在學生的識字量達到的情況下，聽完故事讓他們嘗試把故事寫下來，更是一個相對高階的強化聽力和記憶力的有效方式。學生帶著任務去聽，必然會聽得更專注，記錄故事的同時也能為將來學習寫作打下基礎。

四、循序漸進，提升能力

學生的聽力提升不是一朝一夕的事，正如俗話所說“心急吃不了熱豆腐”。在訓練的過程中，要根據學生的年齡特點和能力狀況，選擇訓練素材和訓練方式。主要遵循以下幾個原則：1.內容從短到長;2.語速從慢到快;3.要求從易到難。

一年級的學生年齡小，注意力集中時間比較短，理解能力也相對較弱，可以選擇一些短小有趣的小故事、繪本，朗朗上口的童謠、兒歌等作為聽力訓練的素材;二年級的學生已經具備一定的語言表達能力和思維能力，識字量已經大大提高，因此可以選擇一些連續情節的故事和有趣的課外讀物音頻讓他們邊聽邊看。

根據學生能力發展的規律，訓練方式也可以按照這樣的順序進行：聽故事、訓練專注力→聊故事，培養理解力→復述故事，強化記憶力→續編故事，發揮想象力→記錄故事，提升表達力。

這樣一步一步、循序漸進，注重反復，同時還要注意靈活變換策略，把聽力訓練和游戲、比賽相結合，讓學生從喜歡聽到擅長聽，養成習慣、提升能力，從而在語文學習中達到事半而功倍的效果。

責任編輯 邱 麗