新冠疫情迫變革，信息技術顯威力

陳吶

新冠病毒肆虐時，做“主播”的我，驚奇于現代信息技術和網絡科技開發的軟件對網課的輔助，積極順應形勢，變革教學，學習新的現代信息技術，努力成為信息技術應用的“熟練使用者”?，F把自己在教學實踐中將信息技術應用到“寫話課堂”上的做法筆墨下來，以記錄自己的成長。

一、利用信息技術，為“鏈接家庭生活，捕捉寫話鏡頭”保駕護航

家庭是最能激發人的情感的地方，以家庭為起點，重視孩子已有的生活經驗，找準教學內容與孩子所熟悉的家庭生活的聯系，讓孩子從自己的視角出發，思考與看圖寫話相關的內容，講述好玩有趣的事，避免課堂教學中教師形式單一的“就圖論圖”式的指導。但這僅僅是一個好的開始，要讓孩子們用流暢的語句描繪以圖片為中心的主題內容，還得另想它法。由于孩子們年齡小，經歷的事情不多，他所觀察的、述說的，都有一定的局限性。教師如果能運用現代信息技術，將適合“看圖寫話”主題圖的系列圖片、特制的“視頻”、還有手機拍下的照片等加以整合，制作成教學PPT，創設出教學所需要的情境，使學生身臨其境，激發他們頭腦中的想象，幫助他們再一次地說一說、寫一寫，進而學會組織流暢的語言和精彩的話語。這幫助是教師單憑“嘴巴說”所辦不到的。

信息技術的輔助，實現了教師“讓家庭生活與教學融為一體”的課堂，它能很好地讓孩子們在真實情境中，不知不覺地受到啟發，寫話時就能找到語感，寫出語句，日積月累，從而實現從“能寫話”到“會寫話”的質的飛躍，孩子們寫話能力的飛躍蛻變，信息技術功不可沒。

二、利用信息技術，讓校園生活的精彩在寫話課堂上再現

學校是孩子們生活的另外一個重要場所，如果看圖寫話教學的資源來源于師生共同生活的人和事，能夠較大地調動孩子們的積極性，引導他們主動參與寫話的教學活動。

我用技術手段將彩圖和視頻根據教學內容，處理成寫話需要的素材。課堂上彩圖畫面的再現，動感視頻的回放……讓學生寫出圖上的時間、地點、人物，以及用流暢的語句寫出事情經過，就變得簡單許多了。

師生相處的素材是動態地、不斷生成的，每一天都有，因此，在一二年級看圖寫話課堂中，從不斷生成素材的生活著手，利用處理技術把圖畫上的內容放到孩子們正在經歷的生活中，讓孩子們在親歷的生活中去感悟，能極大地激發他們學習的內驅力，增強他們的學習欲望。教學中，信息的處理技術能為寫話提供充足的“原材料”，“原材料”充足，寫出的話就有靈有肉了。

三、利用信息技術，創建“讀小伙伴的習作，想自己寫的話”的借鑒平臺

面對一幅圖，學生說的和寫的并不是同步的，有的學生說得頭頭是道，但寫出來的話，未必如他所說;有的學生“茶壺裝餃子”說不出，但寫出來又很精彩;還有的學生在動筆寫的時候因為經過仔細的斟酌，寫出來的話比分享時說的要好。因此，在學生們完成了寫話之后，我會創建借鑒平臺，主要是通過“班級小管家”APP或者“班級優化大師”APP打造借鑒共享平臺，具體的作法：分小組——小組成員閱讀組內其他人的習作——讀后評論——挑選好的習作——在共享平臺上展出。在這個教學活動中，所有的學生既是作者，又是讀者，我把這個活動叫做“讀小伙伴的習作，想自己寫的話”。這樣的分享，為學生借鑒他人的優秀的話語和詞匯提供了平臺。

不斷地學習新的信息技術為自己的教學所用，我由最初“菜鳥”的生疏及課堂實操上的混亂，到“半撞半悟”磕磕碰碰地使用，有時靈感閃現的觸類旁通讓人欣喜若狂。更讓人欣喜的是有了信息技術的支撐，我的很多教學想法在教學實踐中能得以實現，筆者學習和使用信息技術幫助學生開啟“看圖寫話”之門的實踐正在進行中。

責任編輯 王思靜