淺析微課的版權保護問題

譚燕梅

隨著教育網絡信息化的快速發展，微課受到了教育界的重視和關注，一線中小學教師熱衷于學習制作微課;在線教育機構組建微課系列資源;高校學者、區域教育研究者開展微課理論研究，等等。這幾年微課資源數量劇增，其價值也越來越受到教育界乃至全社會的認可，優質高效的微課成為新課程改革的重要標志之一，但也面臨嚴重的版權問題。

一、微課版權保護的概述

微課就是一節短小的視頻數字資源，以呈現某個單一的、嚴格定義的主題，可供學生隨時進行自主學習，時長一般控制在10分鐘以內，符合人腦的注意力和記憶規律，不受時空的限制，創造了具有典型意義的在線學習模式。對于教師來說，在教學研究、課堂教學中，基于微課開發資源具有現實意義和可行性。借助微課，教師可以把學生“吸收課堂”與“內化課外”兩個階段的學習進行“翻轉”，突出學生主體地位，提升學生的自主性，保障學生自主學習的質量。換句話說，微課屬于短視頻類型。短視頻與著作權法保護中提及的“電影作品和以類似攝制電影的方法創作的作品”最為接近，但是微課短視頻沒有電影作品完整意義上的要素，只是以類似攝制電影方法創作的作品。

目前，在版權保護意識上，用戶基本處于無保護意識狀態。普遍教師認為微課資源是一種免費教育資源，在任何平臺都可以任意使用。但是在版權保護法律法規上，微課受《中國人民共和國著作權法實施條例》和《信息網絡傳播權保護條例》保護。教師制作微課，是一種創造性的智力勞動，其作品享有著作權，理應受到相關法律的保護。

二、微課版權保護存在的問題

1.微課內容和表達形式復雜性，導致版權保護對象模糊

由于微課不是純文字，而是文字、圖片、音頻和視頻的融合體，其創作需要花費時間和精力，是智力創作的勞動成果，其權益應當受到我國著作權法的保護。根據《中華人民共和國著作權法實施條例》第四條第（十一）項，“電影作品和以類似攝制電影的方法創作的作品，是指攝制在一定介質上，由一系列有伴音或者無伴音的畫面組成，并且借助適當裝置放映或者以其他方式傳播的作品。”例如講課錄像、操作演示錄像、表演錄像、計算機操作錄屏、平板電腦的手寫錄屏等形式的微課，就是借助類似攝制電影方法來創作的短視頻作品。

著作權法在賦予作品著作權的同時，也賦予了著作鄰接權，包括表演者權、錄音錄像制作者權、廣播組織者權等。那么，教師根據知識重點難點先設計教學課件，再進行錄制微課。教師也就擁有了該微課的著作權，錄制者也該擁有該微課的鄰接權，這就導致了版權保護對象的模糊。

2.微課資源網絡傳播便捷性，造成版權保護操作困難

在“三通兩平臺”的建設規劃下，學校網絡平臺集中了大量優質的微課資源，讓教師更方便地根據課程有計劃、有選擇性地汲取微課資源，同時也需要教師錄制、上傳和分享微課資源。在這樣的共享網絡環境下，微課數字資源版權問題值得我們關注。

三、微課版權保護的措施

1.提高廣大教師的微課版權意識

微課版權意識的樹立，不能單純依靠空洞的說教，更重要的是讓廣大教師在使用微課時切身體會到尊重他人版權給自己帶來的便利。資源平臺也需要開拓便捷合理合法使用他人版權作品的渠道，從而讓教師真切接受版權保護、尊重版權制度。

2.營造良好的微課版權保護環境

隨著網絡技術的發展和網絡信息傳播的高效性，國家出臺修訂相關版權保護的法律法規。2013年國務院對于《信息網絡傳播權保護條例》增加了更詳細具體的保護措施，2010年修訂的《中國人民共和國著作權法實施條例》對“使用權和獲得報酬權”更為具體化。除了國家重視版權保護，還需互聯網企業、出版社等為微課版權保護共同努力，積極宣傳引導社會尊重創造，樹立版權保護意識，營造良好的微課版權保護環境。

責任編輯 王思靜