引導(dǎo)學(xué)生寫字須做到“入眼”“入心”“入筆”

王理清

摘 要 漢字是書面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊(yùn)含著審美價值，傳承著民族文化，彰顯著民族精神。在引導(dǎo)學(xué)生寫字時須做到“入眼”、“入心”、“入筆”，讓每個孩子都寫一手漂亮字。

關(guān)鍵詞 入眼；入心；入筆；間架結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0178-01

寫字是語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。在漢字書寫的實(shí)踐中讓學(xué)生充分理解、深切感受其中豐富的文化內(nèi)涵，在達(dá)成“規(guī)范、端正、整潔”書寫的過程上引導(dǎo)學(xué)生寫字須做到“入眼”、“入心”、“入筆”，從而讓學(xué)生受到美的感染，情的陶冶。

一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓字“入眼”

指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，是寫好漢字的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。按照“整體――部分――整體”的順序引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。先從整體上看看要寫的字的樣子和特點(diǎn)，對字形形成一個初步印象；然后再仔細(xì)觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的；最后再綜合觀察漢字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式，各部分所占比例如何。一是從田字格上引導(dǎo)學(xué)生觀察。在孩子們低年級的時候就引導(dǎo)他們根據(jù)田字格位置進(jìn)行規(guī)范書寫。因此，我在教學(xué)生認(rèn)識了田字格后，就把田字格的各部分名稱編成兒歌：“四四方方一塊田，橫豎中線擺中間。左上格，右上格，左下格，右下格，各個方位記準(zhǔn)確。”學(xué)生眼讀得越熟，心記得越牢，手寫就能越順暢自然。二是從字的構(gòu)成上引導(dǎo)學(xué)生觀察。漢字非常繁瑣復(fù)雜。低年級學(xué)生寫的時候，往往會多寫一橫、少寫一豎，或是把一點(diǎn)的位置寫錯，給我們的教學(xué)帶來一定的困擾，引導(dǎo)學(xué)生針對這些易錯的部分編順口溜，加深印象，不失為好方法。如“滾”字，先引導(dǎo)學(xué)生觀察左邊的三點(diǎn)水；接著出現(xiàn)中間的“公”；然后觀察上下是分開“衣”字，從而讓學(xué)生悟出“滾”的右邊由“公”和“衣”組成；最后用編順口溜識記“滾”的寫法：三點(diǎn)水，在左邊（三點(diǎn)水變色），右邊衣字上下分（衣變色），中間藏著個老公公（公變色）。在低年級語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的生字新詞非常多，課堂上顯然不能全部教會學(xué)生寫好，應(yīng)選擇較為典型的、具有普遍意義的漢字進(jìn)行精準(zhǔn)施策。三是從間架結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字由哪幾部分組成，各部分的大小、高矮及寬窄情況怎樣。“眼熟才能手熟”，把范字的形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)規(guī)律熟記在心，寫時就能一氣呵成。如生字“何、輪、路、讓”時，在學(xué)生了解到它們都是左窄右寬的字后，通過兒歌“左窄右寬左讓右，相互謙讓記心上。”就能夠比較準(zhǔn)確地把握書寫特點(diǎn)了。還有左右結(jié)構(gòu)的字高低變化也有規(guī)律，右偏旁上豎下橫時，右偏旁上高下高，如“讓”；右偏旁上橫下豎時，右偏旁上低下低，如“何”。教師經(jīng)常進(jìn)行這種寫前的觀察，使學(xué)生掌握各類結(jié)構(gòu)的書寫特點(diǎn)，有利于學(xué)生把習(xí)得的方法運(yùn)用到自己的書寫實(shí)踐中，做到觸類旁通，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，讓字“入心”

“心燥則筆燥，心靜則筆安”。教學(xué)時，要在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察漢字的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生經(jīng)歷“成字于胸”的心理過程，進(jìn)而將漢字的音、形、義有機(jī)統(tǒng)一起來，對漢字進(jìn)行新的認(rèn)識與重組，引發(fā)學(xué)生的審美追求。（1）用填空法引導(dǎo)學(xué)生思考。由教師寫出偏旁或部首，然后讓學(xué)生添上其它部分，反之或是寫出其它部分再讓學(xué)生添上偏旁或部首。（2）用正誤法引發(fā)學(xué)生思考。教師可故意把某個字的某一處寫的不合規(guī)范，然后鼓勵學(xué)生對照原帖找出毛病，看誰找得準(zhǔn)，這樣可調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋和讀帖的習(xí)慣，使學(xué)生變被動為主動。（3）用比較法引發(fā)學(xué)生思考。在寫字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。如教同偏旁的字“林、材、杏、李、桑”時，學(xué)生反復(fù)比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同。“木”在左時，“捺”變成“點(diǎn)”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時，“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。

三、指導(dǎo)學(xué)生精心歷練，讓字“入筆”

好字是精心練出來的。針對低年級孩子的年齡和心理特點(diǎn)，動筆之前，先讓學(xué)生按“一尺一寸一拳頭”的寫字姿勢做好寫字準(zhǔn)備。從練習(xí)筆畫和部件開始，引導(dǎo)學(xué)生怎樣下筆、運(yùn)筆、收筆，并通過反復(fù)操練掌握好要領(lǐng)和技巧，爭取把每個筆畫都寫正確、規(guī)范。要充分利用字帖讓學(xué)生在描紅、練寫、評改之中不斷提高寫字水平，力求把每個漢字都寫得規(guī)范、美觀。寫字具體的方法主要有：（1）描摩。在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。（2）仿寫。寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。（3）評改。評改是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點(diǎn)評，建立良好的評價機(jī)制。寫字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學(xué)生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會終身受益。

基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目 課題編號：JZ180211，課題名稱：小學(xué)漢字書寫教學(xué)高效策略的研究。