把握“四度” 夯實拼音教學

陳碧容

摘 要 在小學語文低年級教學中，漢語拼音的學習有著十分重要的意義。因此，我們要準確把握好部編本新教材的特點，以學生為本，緊密結合學生的實際，通過準確把握好“四度”，讓學生更好地用好拼音這根拐棍。

關鍵詞 趣味度；凝聚度；活躍度；拓展度

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0165-01

小學語文教學的一個重要組成部分是漢語拼音教學，漢語拼音是幫助小學生進行識字、學好普通話的有效工具。而部編版教材在漢語拼音、識字寫字的編排上，跟之前的人教版教材有了很大的變化。因此，怎樣準確把握好新教材的特點，讓學生更好地用好拼音這根拐棍，是對我們低年級老師專業素養的一個考驗。下面，我將結合平時的教學來談談對拼音教學的一些粗淺看法。

一、情境創設，增添課堂“趣味度”

與原來的教材相比，部編版教材最重要的一個特點就是增加了情境性。在部編版教材中，幾乎每一課都有生動的故事情境，如果運用好這些情境圖，不但能拉近學生與拼音的距離，而且更能幫助學生記住拼音的字形和讀音。比如，我在教學《dtnl》這一課時，我創設了這樣一個情境：拼音王國一年一度的藝術節開始了，我們趕緊去看看吧。于是，我邊說邊出示課文情境圖，并帶著小朋友念兒歌：“藝術節，真熱鬧，咚咚鏘，小鼓敲。跳起舞，唱起歌，小朋友們樂哈哈。”在熟讀兒歌之后，我接著讓學生在情境圖中找找“dtnl”藏在哪里。孩子們個個火眼金睛，找得又快又準。在孩子們找到聲母后，我又讓他們編兒歌記住這些聲母的讀音和字形，沒想到，孩子們編出的兒歌精彩紛呈：“打鼓打鼓ddd、馬蹄聲聲ddd、左下半圓ddd……”現代學習的天敵是主動性，只有當孩子對所學的知識有著濃厚的興趣時，才會樂此不疲地去探索。因此，我們在課堂中創設的情境，很好地增添了“趣味度”，課堂效率自然就提高了。

二、故事巧用，增加課堂“凝聚度”

部編版教材拼音教學中有幾處變化很大，特別是聲母“yw”的教學。“yw”與韻母“iuv”是一起出現的，怎樣辨析聲母“yw”和韻母“iuv”，怎樣很好地引入整體認讀音節“yi、wu、yu”呢？我深深地陷入了思考。一天，在翻看教參時，上面的故事很好地給我指引了方向。因此，我便帶著故事走上了課堂。在教完韻母“iuv”后，我生動地告訴孩子：“大y”是“小i”的媽媽，“大w”是“小u”的爸爸。這樣，孩子們很快就記住了“y、w”的讀音。當小朋友們已經能夠讀準這幾個聲母、韻母的讀音后，在教學整體認讀音節時，我先編了這樣一個故事：有一天，“iuv”三個小伙伴想要出門去游玩，可是，他們年齡太小了，不敢獨自出門，這時候，“大y”媽媽走過來，牽著“小i”的手，“大w”爸爸也走過來，牽著“小u”的手，說：“沒關系，爸爸媽媽帶你們一起出去。”這時候，“v”寶寶哭了，“大y”媽媽趕緊說：“小朋友，不要哭，只要你擦干眼淚，我就帶你一起去玩哦。”這樣的故事，使孩子們輕松地分清了韻母“iuv”和聲母“yw”，并能利用課文中的插圖，很好地記住字母的樣子。最后，我又利用生動的兒歌來鞏固他們的讀音：大y見小i，還念yi yi yi，大w見小u，還念wu wu wu，小v見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。這樣生動有趣的故事，朗朗上口的兒歌，大大增強了課堂的凝聚度，培養了學生的傾聽能力。

三、游戲融入，增強課堂“活躍度”

《語文課程標準·教學建議》中說道：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。”孩子們生性喜歡動，形象思維比較活躍，假如能在課堂中融入游戲，定能最大限度地激發學生的參與度，也能營造出愉悅的學習氛圍。拼音教學的重點和難點，是音節的教學，為了讓孩子們更好地掌握音節的拼讀，我設計了“一拍即合的游戲”。課后，孩子在家長的幫助下，制作了拼音字母卡片。上課時，同桌間開展游戲，一個孩子拿出一張聲母卡片，另一個孩子拿出可以與這個聲母合并在一起組成音節的韻母卡片。如一個孩子拿出聲母“p”，另一個學生可以拿出“a、o、i、……”。拼出音節時，兩人的卡片要碰在一起。 這個游戲，不僅考查了孩子的音節拼讀能力，還讓孩子鞏固了聲母、韻母是否能相拼。孩子們在游戲中思維活躍，充分感受到了成功的喜悅。

四、課外閱讀，增值教學“拓展度”

部編本教材把拼音教學滯后，關注了孩子已有的學習經驗，符合孩子的學習心理，不僅可以讓孩子體會漢字學習的樂趣，還可以發揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據漢字的讀音有效突破拼音難點，使拼音達到事半功倍的效果。那怎樣用好拼音這根拐棍，讓他們快樂地學習拼音呢？結合教材中新增的《和大人一起讀》這個板塊，我充分利用了“課外閱讀”的法寶。我經常在課堂上把有趣的故事讀給小朋友聽。《猜猜我有多愛你》、《幸運的一天》等，故事有趣生動，再加上我夸張的語氣、表情，小朋友們聽得津津有味。不過，我常常會在緊要關頭“剎車”，并告訴它們，這么好看的書呀，就放在教室后面，你們可以借助拼音“一睹為快”哦。在我的引導下，我帶的孩子課余時間都捧起了課外書，家長也反映他們的拼讀越來越熟練了。這樣有意識的引導，不但能讓孩子利用拼音去拓展課外閱讀，通過海量閱讀鞏固拼音拼讀，還能讓它們享受到閱讀的樂趣，開闊視野，豐富知識。

總之，一年級孩子生理和心理特點都決定了他們做事往往從興趣出發，對于相對枯燥、單調的拼音教學，我們要用心厘清部編版教材的特點，準確把握課堂的“趣味度”、“凝聚度”、“活躍度”、“拓展度”，夯厚拼音教學，為今后的學習掃清障礙。