淺析小學教育教學管理方法

楊靜

摘 要 現今教學管理工作應該從實做起，深入了解學生的實際情況，從學生、班風以及學風等幾方面來做好小學的教育教學管理工作。小學教學工作中，應以人為本，以生為本，實施素質教育，關注學生全面發展，不斷提升教師綜合能力。

關鍵詞 小學；教育教學管理；問題；管理方法

中圖分類號：G628，B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0135-01

加大教育改革力度，全面落實素質教育，有效轉移教學重點，提升學生整體素質。教學過程中充分體現出學生主體地位。

一、小學教育教學管理現狀

（一）在小學教學管理中仍然存在一些問題亟待解決，應試教育根深蒂固。以往的小學教學中應試教育影響較大，無論是教師還是學生，他們都會受到應試教育的影響，管理方式及思維難以從根本上摒棄。教師在培養學生過程中，通常是以考試成績作為唯一的衡量標準，如果學生考試成績較差，其他方面的優點也會被教師忽略，歸納到差生行列，這樣的思想對于學生的傷害非常大，將會阻礙學生積極進取，學生素質無法得到有效提升。

（二）教師是教育教學開展的核心所在，他們的素質水平在某種程度上決定了學生的素質，同時由于業務素質較差，直接導致了學生在教學過程中顯現出諸多問題，這對于教學工作的開展起到一定的阻礙作用。在教學執行的過程中教學管理者既要以現實為出發點，耐心去搞好學生工作；在實際工作執行的過程中又要求教師眼光長遠，幫助學生進行未來規劃，從而使現今所執行的教育教學管理工作更適合新形勢下的要求。

二、小學教育教學管理方法

（一）在班級管理中總是挑出班中的種種不足，在教學工作中總是批評學生，而對班中所出現的積極形象卻只字不提，在教學工作中總是從嚴去管理學生。而作者認為這種教育教學管理模式過于陳舊，不符合新形勢下學生的心理，往往不利于團結與學生成長。在新形勢下班級管理工作的制定要充分尊重學生，學生受到尊重，才能為集體著想，這樣教育教學管理工作才會規范，班集體才會有凝聚力。在實行過程中，作者將教育教學制度的制定，班級獎罰等的制定都在班級進行討論，然后制定出符合學生需求的人性化制度，從而讓學生成為班級的主體，享受在教育教學活動中應有的權利。

（二）在開學初作為小學的管理者就要開始著手去建設班風，使同學們一起參與到班級的管理工作中逐步形成統一認識，從而樹立學習目標，形成好的學習風氣，還可以通過積極向上的班風來影響學生，使其學會做人的道理。筆者就曾采用如辯論會等班集體活動讓學生說出自身的想法，逐步在探討中形成班風精神。同時，在班風建設時，教師也不能忽視對個別學生，如對單親家庭等有特殊情況的學生給予特殊的關愛。教師可以通過定期談心交流了解學生的情況。在班風建設時，作為教師應營造良好的班級文化。

（三）在多年的教學過程中作者發現，很多學生在學習的時候非常勤懇努力，但成績老上不去。在學習上熱情指導，在生活上真誠幫助，有了錯誤耐心指導，有了進步及時鼓勵。從而讓其能夠感受到來自老師的關心，改正不好的生活習慣，逐步跟上班級其他同學的學習進度。新形勢下隨著教學改革的不斷推進，班級管理工作更為復雜，作為教學管理者要想搞好班級的管理工作就要深入學生中去，以學生為主。

三、小學教學管理的反思

（一）從新課改的角度出發完善教育教學過程，將新課改的新理念具體落實到實際工作中，摒棄傳統的教育觀念，以全新的思維是思考教育教學管理工作，積極培養學生成為全面發展的人才，從而促進學生整體素質的改善，這其中重點是培養學生的德智體美勞，促使學生養成良好的生活及學習習慣，健全學生人格，培養學生積極進取的思想。作為教學工作者來說，他們不能一成不變，而是隨著社會發展不斷更新教學理念，牢牢把握課改的核心思想，真正做到因材施教。

（二）教師還必須具有良好的職業道德素質，這是教改工作開展的重點內容，教育改革工作的有效推行可以最大限度的改善學生綜合素質較差的現狀。素質教育已經成為教學工作開展的首要任務，這一全新階段對教師提出了更高的要求，不僅體現在教師人品人格，而且還在業務素質方面有極大的體現，更關鍵的是教師的專業能力。因而對于新時期的教育教學管理工作而言，教師必須從自身素質抓起，吸收先進的教學理論，學習先進的技術手段，完善教學方法，而從另一個角度分析，教師要依據教學過程中存在的具體問題，繼而擬定具有針對性的教學對策。

（三）教學環境對其學習的影響極為深遠，關系到學生的學習興趣，同時與學生心理也有一定的關聯性，良好的教學環境可以增加學生學習的興趣，促進學生心理健康發展，反之則不然。針對教學設備來說，學校應該最大限度上為學生提供完善的教學設備，這在某種程度上決定了學校教育教學活動開展，尤其是對學生全面發展影響極大，如果沒有配置較全的教學設備，將難以有效培養學生全面發展，教學質量與效率無法得到有效提升，因此學校應對這一方面的建設給予足夠的重視度。

小學教育教學管理伴隨教學改革的實施逐漸優化，教學質量及效率也得以升華，促使學生素質全面提升。但是從現狀分析，小學教學管理中還存在一定的問題，比如教師隊伍素質差、教學觀念落后等，這些都是亟待解決的問題。

參考文獻：

[1]田景鋒.小學教育教學管理問題的幾點探究[J].才智，2013.

[2]張敬霞，王兆同.班級精細管理的幾點思考[J].基礎教育課程，2016.