基于STEAM理念的小學數學步道綜合實踐活動方案探討

田世強

摘 要 數學知識源于生活并應用于生活。借助操場跑道設計出一系列的數學體驗以及挑戰活動。讓學生在實踐在感悟數學知識，在應用中加深對數學知識的理解。提升學生的應用意識和綜合實踐能力。

關鍵詞 數學步道；應用意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0127-01

數學步道是一種非常規的數學教學方式，就是讓大家了解數學與生活的關系的一種探究活動。它是用現有的、在地的場景，設計出一系列的數學體驗以及挑戰活動。

活動內容：

場景：學校操場

適用年級：五、六年級 適用領域：方向與位置 小數的乘法 長度單位換算

問題：①操場的第一跑道究竟有多長？第二跑道呢？第三跑道呢？學生先目測或步測，然后實際測量，最后計算，發現規律。②根據發現，你能猜測第四跑道有多長？第五跑道呢？

活動目的：

①結合日常學到的數學知識，通過小組合作探究，實際動手操作，合理推測操場跑道的實際長度，并得出最后的結論與發現起跑線的秘密。②滲透合作意識和誠信教育，培養實事求是的態度。

活動時間：2017年11月19日（8：20-11：00）

活動方案：

一、設計方案

（一）交流課前搜集到的資料

了解什么是數學步道：數學知識源于生活并應用于生活。數學步道是一種非常規的數學教學方式，就是讓大家了解數學與生活的關系的一種探究活動。它是用現有的、在地的場景，設計出一系列的數學體驗以及挑戰活動。

（二）出示校本課程《數學步道》

了解“數學步道”中搜集的照片是學校里的哪個部位？

（三）提出問題

“操場跑道有多長？”“如何確定起跑線？”

學生小組擬定方案，討論完畢，孩子們制定好了解決的方案。預設：首先按照方位將操場跑道分成四塊：東跑道、西跑道、南彎道和北彎道。然后35個孩子分成三大組，每組11-12個人；再由大組長將組員分為四個小組，最后確定好測量員和記錄員。

二、實施方案

（一）探究要求

①組長能合理分工，有計劃地安排小組成員的實踐活動。

②組員能在組長的帶領下，按照計劃完成自己的任務。

③小組成員能充分合作，在交流過程中能有禮，有理，在意見產生分歧時，要學會互相融合。

④各小組根據任務單測量跑道的各項數據，并進行記錄。

⑤根據數據計算每一道的長度，確定不同距離的起跑線。

（二）小組匯報成果以及遇到的問題

（三）實踐活動小組評價

姓名 操作 合作 表達 總評

評價標準：

五星：積極主動參與實踐操作，在操作中能有禮，與同學合作順利，能顧全大局。交流的過程中，能做到聲音洪亮，表達清晰，有理有據，學以致用。

四星：能完成實踐操作，在實踐過程中，方法有些欠缺，但能較好完成，與人合作較為和諧，交流中較為主動。

三星：能基本完成任務，與人合作交流還有待加強，在討論與交流的過程中，需要幫助。

三、闖關活動

1.為什么100米比賽的時候運動員在同一起跑線，而400米比賽的時候為什么運動員不在同一起跑線呢？ 2.400米比賽各個跑道的起跑線應該相差多少米才公平？我們小組是這樣想的：

實戰題：200米比賽起點、終點設計方案

設計圖

設計過程及說明