小學科學課教學中學生科學實驗操作規范的策略

劉敏潔

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，教學理念和教學模式在不斷革新。在小學科學課教學過程中，教師應該尊重學生是實驗操作的主體地位，實驗操作不僅是學生聯系生活實際的重要途徑，也是教師提高課堂教學的有效途徑。所以，在小學科學課實驗教學中，教師必須抱有科學嚴謹的態度，科學技術和規范管理實驗操作流程，從而提高教學質量。本文對小學科學課教學中，規范學生科學實驗操作的策略進行了分析探討。

關鍵詞 小學科學課；科學實驗；操作規范

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0105-02

在小學教育中開設科學實驗課，主要是為了激發學生的科學興趣，不僅提高學生的動手實踐能力，更是提高學生生活能力的重要手段。通過開展實驗教學，引導學生全面參與，規范學生的實驗操作，讓學生在自主學習過程中，理解和掌握相關知識點。因此，對于小學科學實驗教學和研究工作就顯得尤為重要。

一、小學科學課實驗操作教學存在的問題

眾所周知，科學需要大量的實驗作為基石，沒有實驗的科學，就像人失去了靈魂。而在我國小學科學教育中，沒有收獲到應有的教育效果，主要是因為在實驗教學中存在著一些問題。

（一）科學課課堂教學中

在小學科學課教學中，一般情況下，存在著兩種學生，第一種學生在探究性學習中，具有較高的積極性，想通過實驗操作來驗證所學的內容，但是在實際實驗過程中，卻沒有樹立良好的、規范的實驗操作意識。第二種學生沒有較強的探究性學習意識，不愿參與到實驗操作中，導致失去了實驗操作的目的，使得實驗操作只是浮于形式，而沒有真正體現出實驗教學的深層次意義。因此，在小學科學課實驗教學過程中，小學生普遍缺乏自主學習和合作探究學習的意識，此外，在實驗操作中，經常出現操作很不規范的情況，這樣會直接影響到操作流程、數據記錄以及實驗結果等實驗環節。對此，在小學科學實驗教學中，教師應該給予高度重視，教學質量只有在這個基礎上開展實驗教學才可以得到有效提高。

（二）教師方面

就目前的實際情況來看，小學科學課教師在實驗教學中也存在著一些錯誤認識。第一，實驗走過場。有些教師只是帶領學生“看”實驗，就是在課堂教學中播放科學教學參考書后面的光盤，學生看完實驗之后就相當于完成了實驗。第二，操作不規范。在實驗教學時，教師沒有提前準備好實驗所需材料，往往是在實驗課上臨時找材料，不論是否有用，數量夠不夠，隨意性太強。第三，指導不到位。有些教師只是在課前準備了材料，而沒有進行事先實驗，因而，對于實驗操縱的步驟和要點，教師自身都不清楚，也就無法給學生做出明確的指導和演示，對學生提出的實驗要求也不在要點上。如果在實驗操作中，學生出現錯誤或者失敗等現象，教師就讓學生停下來，換材料重新來過，或者對學生的實驗結果直接告知是錯的，講解正確的是如何。這樣實驗的結論好像和實驗過程根本不相干，實驗只是一種形式而已。第四，關注不全面。在實驗操作教學中，教師往往重視的是實驗的結果，而忽視了實驗過程中的細節問題。比如，學生在實際操作過程中，鑷子等實驗用具的操作方法錯誤。教師只在乎學生的實驗結果是否正確，而沒有讓操作細節錯誤的學生，練習正確的操作方法，學生沒有糾錯的機會。

二、小學科學課實驗操作規范教學問題的解決策略

（一）做好實驗前的準備工作

1.深入研究科學教材，提高教師自身的科學素質

科學作為專業性極強的學科，對所教教師的要求也就更高。在科學實驗中，會運用到很多儀器，比如，滴管、放大鏡、顯微鏡等，教師需要認真查找和研究實驗儀器的相關資料，理解和掌握這些儀器的正確使用方法，使自身地實驗操作進一步規范。另外，教師需要不斷深入研究教材，真正了解到教材的編寫意圖。教師對于教材中的每一項實驗，都要在研究教材的基礎上，掌握該實驗需要達到的目的，并且掌握該實驗在操作過程中需要注意的要點。

2.準備實驗器材，提前做好實驗演習

在實驗教學活動中，實驗材料是實驗操作的前提條件。在小學科學課實驗操作教學中，教師要想達到良好的實驗探究性學習效果，就要為學生提供充足的實驗材料，從而保障學生自主操作實驗的成功。第一，做好固有實驗器材的維護工作。對于經常性需要的實驗材料和器材，比如，酒精燈、測力計等，要經常關注酒精燈，及時添入酒精，檢查橡膠管等，通過經常性的維護工作，確保實驗活動正常進行。第二，為課堂實驗教學提供優良實驗材料。在實驗教學中，學習材料有助于學生解決科學問題，是提高學生探究能力的重要載體，也是學生體悟科學與生活的聯系以及科學價值的重要資源。教師需要充分考慮課程的教學目標和學生的認知特點，在眾多材料中精心選擇典型的互動材料，幫助學生進行探究性學習。比如，在學習《油菜花開了》的時候，教師可以準備完整的油菜花，確保學生在實驗過程中，使用的油菜花都是完整的。第三，提前做好實驗演習。教師只有在自身經歷了實驗過程之后，才能提出關鍵性實驗問題，才能控制和應付學生在實驗過程中出現的問題，以及有效控制產生與課堂無關的問題。雖然有些問題是不可避免的，但教師也要提前想出解決辦法，從而更好地指導學生實驗操作。比如，在學習《擺的研究》的時候，教師可以提前做擺，在做的過程中就會遇到各種問題，比如擺在擺動時會碰到鐵架臺等，然后教師通過反復實驗想出有效的辦法改進，盡可能讓學生實驗操作順利進行。

（二）試驗中有效指導

1.規范學生的實驗方案

制定實驗方案主要是對探究方案，探究程序，實驗方法和途徑，收集證據的范圍，所需材料、儀器和技術等作出規范化的準備，讓學生明確探究的目的和條件。關于學生制定方案，教師要循序漸進的引導，不可能一蹴而就，可以從三年級開始，逐步引導學生自己設計規范化的實驗方案，進而規范化操作，提高學習質量。比如，在學習鳳仙花的莖的時候，教師可以為學生提供實驗設計表格，雖然不需要學生自己填寫，但讓學生經常接觸實驗表格，潛移默化地影響學生，就會帶動學生以后在試驗中也會模仿設計實驗方案。