淺析完善小學六年級數學復習課的措施

嚴婷婷

摘 要 小學六年級對學生來說是個關鍵時期，在這一階段他們將面臨小升初的重壓，所以有一個良好的復習措施在這一階段顯得尤為重要。因為六年級的孩子邏輯思維已經相對完善了，所以在這一時期將小學所學的零散知識連成線，是對小學生構建數學知識體系有著重要的影響。這種知識體系的形成不僅會影響六年級學生的數學成績，也會影響學生后階段的數學框架構建。

關鍵詞 六年級；數學；復習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0102-01

我們都知道在六年級的復習中是需要將整個小學所學的知識都拿出來復習的，所以在復習量如此巨大的情況下，構建一個良好的數學知識框架是很重要的。而且這又是一個即將進入初中的階段，這一時期也應該為進入初中的數學學習做準備。

一、了解當前六年級學生的數學復習問題

只有充分了解當前小學六年級的復習存在的問題，才能針對這些問題想出良好的解決措施。

（一）復習的知識點內容多、跨度大、復習時間長。

（二）老師的主導意識過強，阻礙學生思維的發散。學生的知識水平不一。

（三）老師單純地注意某一知識點的強化，而忽視知識點之間的聯系。

（四）學生的知識水平不一。學生的數學能力經過小學階段的學習，會產生差異。

（五）學生知識點練習的強度過大，沒有多余的精力去整理歸納以前的知識點。

二、復習課的正確措施

如果數學復習課的質量不高，只會一味地重復，那這樣的課堂會讓學生失去了對復習數學失去興趣。所以一個高效正確的復習課，才能讓學生對數學充滿興趣，從而使他們的數學思維能力有所進步。

（一）老師應該降低同類試題的講題頻率，做到精選講題。復習課老師如果給學生布置大量的作業練習，這樣不僅會使學生的課業壓力過大，也會讓復習課沒有效率。在六年級的數學復習課中，老師應該多講經典例題、涉及重要知識點的題和需要數學思維的題。這樣不僅可以減輕老師的上課的負擔，也可以讓學生在這些典型的題目中找到自己的問題所在，這樣可以讓學生改進以前的學習方法，并且讓學生的數學思維得到發散。

（二）老師應該幫助學生構建數學知識框架。在小學六年級的復習課中，大多的知識都比較零散，如果不將這些知識串聯起來的話，那這樣的復習是沒有意義的。因為小學六年級的學生，自己構建數學知識框架的能力還不完善，所以在這一過程中需要老師的幫助，當然更需要學生的積極配合。在構建知識框架的過程中，老師應該注意不同能力水平的學生所需要和能接受的水平不同，所以這就需要老師根據不同層次的水平制定不同的數學知識框架。

（三）老師應該創造一個輕松的復習課堂。我們大家都知道高考總會有同學因為太緊張了而發揮失常，那六年級學生的學習又何嘗不是呢？作為六年級的學生來說，他們的抗壓能力都還不強，如果在復習課上老師一味地強調學習困難和重要性，那這樣給孩子帶來強烈的緊張感和壓迫感，這樣對學生數學復習課的學習是沒有好處的。當然如果不給孩子一些緊張感，那這樣將會導致學生學習的懶散，這樣也是不利于數學課堂的復習的。所以老師應該適當把握這種緊張程度。有研究表明，人在輕松的氛圍中學到的知識會更多。

（四）應該讓學生養成自主復習的意識。如果學生不利用課下的時間來復習的話，僅靠課上的時間來進行復習，那這樣的時間是遠遠不夠的。而且很多東西在復習課上消化不了，這樣就需要學生進行課下的復習。自主復習能力的養成，不僅僅可以加深學生對課上所復習的知識點的印象，也可以讓學生減輕一些復習課的負擔。

（五）老師在講課的過程中應該注意培養學生的思維能力，學生在聽課的過程中應該有意識地訓練自己的思維能力。因為六年級時小升初的一個銜接階段，所以這種思維能力的培養是很有必要。老師通過對經典例題的改變，讓學生知道數學其實也是萬變不離其宗的，從而啟發學生對數學題型的思考，這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，也這可以提高學生對于變化多端的題型的應變和解題能力。

（六）老師和學生應該互相配合。如果在這種復習課上老師和學生配合不好，甚至兩者之間存在著極大的抵觸情緒，那這樣的課堂可以讓師生雙方感到十分煎熬。師生之間良好的配合，可以讓復習課堂的效率得到提高。在復習課堂上增強學生的課堂參與度，營造一種積極的課堂氛圍，對整個復習課堂的效率提高有著重要的意義。

三、結語

小學六年級的數學總復習，是學生對整個小學所學的數學知識歸納的重要環節，也是為初中階段的數學學習打基礎的環節。如果老師和學生能夠很好地利用這一環節，那么將對學生的數學基礎有著重要的影響。

參考文獻：

[1]丁鳳芝.新課標下打造小學數學復習課高效課堂[J].中國校外教育（上旬刊），2015（7）：126.

[2]蔣素玲.如何構建小學六年級數學高效復習課堂[J].教學考試，2017（28）.