基于詞塊理論的初中英語閱讀教學方向探析

左景霞

摘 要 英語閱讀作為語言輸入的重要方式，在初中英語教學課堂占有重要地位。為滿足《初中英語新課程標準》實現對學生閱讀能力提升的重要目標，打造新式英語閱讀教學課堂，提高學生的英語閱讀能力，教師必須解決目前初中學生英語閱讀學習存在的問題，從詞塊理論入手將詞塊與英語閱讀教學相結合，以實現初中英語閱讀教學新突破，讓初中英語閱讀的方向更為明晰。

關鍵詞 詞塊理論；初中英語；教學方向

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0088-01

閱讀作為初中英語教學課堂的重要教學內容，在初中英語學習中占有重要地位，也是學生在參與課程學習中必備的英語技能。英語閱讀能力的提高不僅能夠發展學生的思維能力、分析能力、理解能力，也是學生聽、說、讀英語技能提高的基礎。但在實際開展教學活動中我們發現，目前初中學生的英語閱讀能力并不高，英語閱讀教學課堂存在的重重問題呼吁教師進行教學改革。

為響應教學改革的號召，廣大教育工作者將詞塊理論引入初中英語教學課堂，實現了初中英語閱讀教學的新發展與新突破。

一、詞塊理論定義及分類

詞塊（Lexical Chunks）也被叫做“語言塊”或者“語塊”。它是指兼有詞匯和語法特征，并且具有特定化功能的語言結構，一般來說都有多個詞項組成，與傳統的詞匯有所不同。它能夠被學習者整體的存儲在記憶當中，在進行英語閱讀、寫作等諸多活動時直接提取，不需要學習者在對其語法進行生成分析，是減輕英語學習難度的重要方式。

根據語言學家Lewis的觀點，詞塊可分為以下四個類別，包括聚合詞（poly words）、搭配詞（collocations）、慣用話語和句子框架和引語（sentence frames and quotation）。聚合詞也就是具有習性性質的固定詞組，如by the way；搭配詞則是指高頻搭配詞組，如動詞+名詞、形容詞+名詞等；慣用話語則是指一些具有語用功能的句子，如Would you like…？；句子框架和引語則是指為整個句子提供框架的詞匯短語或者引語，如firstly、The most important thing is…等。

教師只有正確掌握詞塊理論及其分類，分析出英語閱讀中大量公式化、預制性的詞塊，才能夠從詞塊理論出發開展初中英語閱讀教學活動。

二、基于詞塊理論的初中英語閱讀教學

（一）強調詞塊的重要性，培養學生詞塊意識

要想讓學生能夠在英語閱讀活動中應用詞塊理論來學習，教師必須引導學生認識詞塊理論并且認識到詞塊的重要性，要讓學生掌握詞塊所傳達的信息量和表達力是普通的單詞無法比擬的，才能夠確保學生從詞塊的角度去審視閱讀文本，進而利用詞塊來降低學生的英語閱讀難題，提高學生的英語閱讀能力。

如教師要讓學生能夠在分析閱讀文本中的句子結構時將句子劃分為若干有意義的語義群來記憶和理解句子。如在“Jim goes to school by bike every day”中，教師可引導學生將這句話分成三個詞塊來記憶，包括“goes to school”、“by bike”、“every day”，既加深了學生對句子的理解，也培養了學生的詞塊意識，能夠讓學生在閱讀中自主分析句子結構，自主習得詞塊。

（二）加強學生詞塊記憶，從擴大學生詞塊量

雖然現在詞塊理論已經走入了初中英語閱讀教學課堂，但對于學生而言他們的詞塊積累量并不高，所掌握的詞塊仍然是完全來源于教材中簡單的詞塊，沒有深入教材、延伸知識，導致學生的詞塊量并不高，無法為學生參與有效的閱讀活動打好基礎。因此在開展英語閱讀教學時教師要從兩方面入手，首先要為學生整合教材中的詞塊，將豐富的詞塊直接的展現在每一位學生面前，供學生記憶和學習。其次，教師要充分利用閱讀訓練活動來延伸拓展閱讀文本，讓學生能夠在自我閱讀下探究不同的此塊以豐富學生的詞塊量，為學生的英語閱讀做好準備工作。

如在學習初中仁愛版八年級上冊“Food and Health”閱讀文本時，教師可先讓學生在學習的過程中做好有關健康的詞塊，如“good health is more important than wealth”、“play sports”、“help you keep fit”等等，這樣不僅能夠幫助學生深入理解閱讀文本，也能夠讓學生在閱讀的過程中掌握句子要點、重點詞匯，能夠讓學生的英語閱讀變得更有效。

（三）及時反思詞塊教學，推進初中英語閱讀

詞塊理論作為一種新式教學理論走入初中英語閱讀教學課堂，是提高英語閱讀教學課堂教學有效性的重要理論，但不乏出現一些應用問題。如語言是不斷變化的，這也決定了語言結構中的詞塊并不是一成不變的；學生的閱讀速度不同，對詞塊的理解不同，因此應用詞塊有所不同等。這些問題需要教師加以反思實踐，不斷總結經驗，只有這樣詞塊教學才能夠更為順利的應用于初中英語閱讀教學課堂，初中英語閱讀課堂才能在詞塊教學的走入下變的更為高效、更為精彩。

三、結束語

可以說，詞塊理論的出現為初中英語教師開展英語閱讀活動提供了嶄新的發展方向，它讓教師的教學活動變得更加明晰，也是教師變革傳統閱讀教學課堂的一個新理論指導。作為新時期的教育工作者，初中英語教師必須正確認識詞塊理論，從詞塊理論出發多方面打造新式閱讀教學課堂，才能夠扭轉閱讀教學現狀，實現英語閱讀教學新發展。

參考文獻：

[1]邱彩花.基于詞塊理論的高中英語閱讀與寫作教學[J].英語教師，2017（01）.