淺談初中班主任工作中班級文化建設

黃挺

摘 要 班級文化是教育的重要組成部分，對學生教育和成長以及全面發展起著不可估量的作用，而班級文化建設是班主任實現班級管理的重要環節，從班級物質文化尤其是環境文化的營造到班級精神的構建，從班風、班貌的展現到班級各項規章制度的制定與落實，它幾乎涵蓋了德育管理的全部內容。可見，班主任如何在工作中進行有效的班級文化建設是完成教學任務之外的又一重要責任。

關鍵詞 制度；環境；文化精神

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0038-01

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。可見，文化氛圍、藝術氣息在個人成長發展中的重要意義。因此，班級雖小，但也是學生接受知識教育的主要場所，它也需要一種文化的建設，需要一種精神的沉淀。除此之外，班級文化的建設對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對學生文明習慣的養成、培養正確的審美觀、增強班級向心力、凝聚力起著重要的作用。所以，班主任的肩負的責任和使命不言而喻。基于此，筆者將從“完善規章制度、美化教學環境、培養優良作風”這三方面入手，談一談初中班主任工作中的班級文化建設。

一、完善規章制度

一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開的。班級制度以學校制度為基礎，是學校制度的拓展和細化。同時，健全班級相關管理機制，可以更好的規范學生行為，提高學生文化建設和自身責任意識，以讓其養成良好的習慣。因此，在制定班級制度時，教師要堅持“以人為本”的原則，多角度，全方位的考慮制度的執行性。從而制定出符合本班特色的、更具人性化的班紀班規。

例如：為了規范學生行為，我在班級文化建設的過程中，以“班級制度我來定”為主題，開一次班會。首先，我讓學生圍桌而坐成圓形，讓學生針對班級學習、活動、衛生、獎懲及班委管理等方面大膽討論發言，在學校制度的基礎上，因地制宜，堅持具體情況具體分析，制定一套符合本班級發展的制度。比如說，在班級學習方面，學生在遵守學習管理制度的前提下，進而提出英語課上要求全程英語教學和交流，也就是說，英語課上學生之間用英語對話，以提高學習英語的有效性。另外，在班級活動方面，學生提出對于個人業余活動，尊重學生個人意見，可以以自由活動的方式代替，以促進個人的個性化發展。還有在獎懲方面，對曠課、遲到現象加大懲罰力度等等。針對學生的這些意見，我會將其有效整理，并運用“少數服從多數”的標準，考慮到制度激勵性和人文性等原則，以投票的方式來確定具體的規章制度。以此方式來創建出符合班級發展和多數人利益的規章制度，提高班級文化建設程度。

二、美化教學環境

學生生活和學習空間的主要場所是教室，因此，班主任通過對學生賴以學習的教師進行有效布置，以增加學生學習興趣并消除學習疲勞。其實，班級文化環境是一面鏡子，既可以衡量班主任的個人修養和教育觀念，也可以反映班級學生的精神面貌，對學生的審美情趣的培養起到潛移默化的熏陶作用。另外，教室的美化要以學生為主體，充分發揮學生的想象能力和設計能力，為學生增添學習之外的生活樂趣。

例如：為了美化教室，提高班級的物質文化建設，我會組織學生分工協作，共同創建溫馨教室，首先，我根據學生的興趣愛好和個人能力將其分成幾個小組，接著讓學生各盡其才，對黑板、墻壁、窗臺等角落進行精心布置，以期讓學生在布置中增進友誼的同時，發掘學生的各方面能力，取得一舉兩得的效果。比如，在布置墻壁時，我將精心挑選的中華傳統文化的精髓“仁、義、禮、智、信”結合圖片讓學生做成海報，貼在墻壁四周，以逐步提高學生人文修養。另外，在布置圖書角的時候，為充分挖掘課外閱讀資源，我和學生分別將自己收藏的優秀書籍帶來，并定期組織閱讀活動，以擴大學生的閱讀面。通過對教室的各個地方進行有效布置，讓教室的每個角落都充滿教育氣息，從而讓學生在文化氛圍的熏陶下提高思想境界并健全人格。

三、培養優良班風

班級精神文化和班級風氣是班級文化建設的核心內容，也是學生精神文明建設的重要途徑。另外，培養優良的班風、班貌，也是現代化德育教育的重要內容。因此，班主任要向做好精神文明建設，就要從學生出發，通過主題班會、讀書比賽等形式引導學生在實踐中培養學生優良作風，在富有文化氣息的成長氛圍中，逐漸培養學生的班級凝聚力和集體榮譽感。

例如：旨在培養學生集體榮譽感和建設優良班風，我定期舉辦文藝活動，并以比賽的形式調動學生積極性。比如，我以學生全員參與的形式，舉辦“文藝大比拼、朗讀比賽、數學競賽”等并與其他班級進行友誼賽，進而激發學生的集體意識并培養其團隊合作精神，以此來讓每個人懂得都應為班級做一份貢獻，從而以營造良好的班風、班貌來加強學生精神文化建設，促進學生的全面發展。

總之，班級文化建設對學生良好行為習慣的養成和價值觀塑造也具有一定的積極意義。因此，作為一名優秀班主任，我們必須在不斷的實踐中大膽的探索，不斷創新，讓學生在班級文化這片土地的滋潤下得以健康成長。

參考文獻：

[1]韓丹.淺談初中班主任工作中的班級文化建設問題[J].課程教育研究，2016.

[2]陳琳茜.班級文化建設的三個追問[J].教學月刊（小學版）（綜合），2018.