新課標下小學教育改革的理性思考

宋曉珍

摘 要 在新課改的發(fā)展下，我們需要的是新型的教師。新型教師的培養(yǎng)關系著課改的成敗，關系著學生課程的質量。小學教育是基礎教育，基礎教育沒有做好會影響中學的學習與發(fā)展，產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此，促進中小學教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)符合新課程改革高素質的中小學教師日益成為一個現(xiàn)代教育領域中熱門的話題。

關鍵詞 新課程；小學教育；改革；理性思考

中圖分類號：D651.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0005-01

現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀，是知識經(jīng)濟時代，各國之間的經(jīng)濟、科技等綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭。而人才的培養(yǎng)是在學校，教師是人才培養(yǎng)的至關重要的因素。新一輪課程改革的實施，教師的工作是教書育人，在課程改革中起著重大的作用。

一、現(xiàn)階段小學教育中存在的問題

（一）教學方法上的不足

現(xiàn)在小學課堂還處于一個影視課堂的模式，老師一人在講臺上津津有味的講課，而同學們就在講臺下呆呆地聽，學生在學習中處于一個非常被動的地位，降低了學生們學習的興趣。而學生學習積極性的降低會影響學生的課堂成績和學習知識的水平，從而造成學生的成績低下，所以這樣的教學方式是不可取的，應該實行新課改，用新的教育模式來給學生們上課，講授內(nèi)容，增加學生們學習的積極性。

（二）忽視能力的培養(yǎng)

學校注重知識上的講述，而忽視培養(yǎng)學生能力上的重要性?，F(xiàn)在的教育是壓迫式的教育，對學生進行填鴨式教育，只注重學生文化課程的學習而忽視了其他的方面。由于將教學放在了被動與依賴性上，也就忽視了學生的主動性，降低了學生的學習欲望。從教學的本質上來說，就是要提升學生的知識能力與情感發(fā)展，也就證明了傳統(tǒng)教學模式的不足。

（三）過于注重分數(shù)

現(xiàn)在很多的學校，家長都產(chǎn)生了“分數(shù)論”，一味的重視孩子們的學習成績，成績的高低成為評判一個學生好壞的標準。從實際上來說，單純依靠分數(shù)作為評價學生的標準是遠遠不足的，這很容易造成誤判，影響學生學習的積極性，降低學習的熱情，學生的心理健康受到了影響。

二、進行小學教育改革的意義

（一）滿足創(chuàng)新教育的要求

有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有未來。個人的創(chuàng)新、企業(yè)的創(chuàng)新、國家的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能發(fā)展下去，有創(chuàng)新才有未來。學校的教育也需要創(chuàng)新，改變原來的模式，讓孩子們在學習中學到更多的東西，而不是淡淡的課本上的東西，為了成績而學習，為了考試而學習，在這樣的教育下，學生是不會獲得一個很好的發(fā)展的。所以教師就要堅持從素質教育的角度上出發(fā)，創(chuàng)新教學手段，提升課堂教學的效果。

（二）滿足德育教育的要求

現(xiàn)在孩子的發(fā)展是要全面的發(fā)展，德智體美勞，每一樣都不能缺。而現(xiàn)在很多小孩都是家里的獨生子女，家里對孩子實施溺愛式教育，忽視了對孩子的德智體美勞方面的教育。但是從實際上來講，教育的根本目的就是要培養(yǎng)好學生的獨立思考能力，幫助學生適應好市場的變化，提升自身的道德情操，養(yǎng)成良好的學習習慣，滿足發(fā)展的需求。

三、做好小學教育改革的措施

（一）引導學生參與到學習中去

小學教育作為教育發(fā)展的基礎，有著極為重要的地位。小學是孩子們認知完全形成的時候，孩子們需要在學習中逐漸了解對世界的認知。此時應該鼓勵孩子學習，調(diào)動孩子學習積極性，主動參與到學生的學習中，講解新的知識，新的事物，通過孩子們在學習中了解他們學習的興趣，他們的愛好、偏好。在主動參與中能夠調(diào)動起學生學習的積極性，增強學生的主動性與創(chuàng)造性，突出學生的主體地位，幫助學生從不同角度參與到學習中。

（二）尊重學生的主體地位，促進學生的個性發(fā)展

現(xiàn)在的孩子相較以前較為的聰明，已經(jīng)有了自己一定的想法，老師在實行壓迫式教育，給他們填鴨知識，這種方式是不合適的。老師要給學生發(fā)展的空間，引導他們學習，鼓勵他們學習。在學生遇到問題時教師也要具備充足的耐心，幫助學生樹立起學好這一知識的信心，從而主動參與到學習中去，解決在學習中遇到的問題，避免對他們產(chǎn)生指責，多與他們共同交流，了解他們的個性、特長，促進他們的個性化發(fā)展。

（三）提升教師的綜合素養(yǎng)

由于教師的工資較低，很多高材生都不愿意去做老師，而大多數(shù)的老師都是一些成績中等或偏下的同學，這就造成了師資隊伍的能力較低。還有很多的農(nóng)村小學，由于地區(qū)偏遠，缺乏老師，只能有一些代課老師代課，而這就拉低了教師的師資水平。針對這一現(xiàn)象，國家方面就要制定出相應的制度與措施，鼓勵專業(yè)素養(yǎng)高與綜合能力強的教師參與到教學中去，去到鄉(xiāng)下小學去，以此來提升小學教育的質量與水平，同時還要保證學生的受教育程度。其次，可以借助提升薪資待遇等方法來激發(fā)教師的工作積極性，提升教師隊伍的整體素養(yǎng)。

四、總結

結合分析可知，小學教育在教學改革的過程中依舊存在有部分問題，需要在后續(xù)教學過程匯總不斷進行完善與優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張世潔.新課程背景下小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的改革措施[J].文學教育（下），2017（4）：78-79.