奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用價值體會

胡爽

摘要：音樂教育一直在幼兒教育方面有著重要的地位，對幼兒進行學前音樂教育有利于幼兒智力開發，促進幼兒全面健康成長。奧爾夫音樂教學法對于提高幼兒學前音樂教育質量有很好的效果。本文主要探討奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用體會，以期能對大家提高學前音樂教育質量起到參考作用。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;學前音樂;音樂教育;應用

中圖分類號：G712;G61-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0252-01

一、什么是奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法是起源于德國的一種音樂教育方法，這種教育法提倡將音樂、舞蹈、語言和動作融合為一體，它提倡即興性、參與性、綜合性、人本的回歸等教育理念，能夠改變沉悶的課堂教學氣氛，充分發揮學生的自主性和創新性，提高音樂教學質量。

二、學前音樂教育的現狀

1.家長選課具有盲目性。隨著我國經濟的不斷發展，人們的生活水平在提高，也越來越注重對幼兒學前教育進行投資。然而很多家長在給孩子選課時，沒有一個正確的教育投資觀，選課比較盲目。沒有根據孩子的實際情況和興趣愛好來選擇課程，只片面的聽取他人建議，忽視了孩子的天性發展，這種做法不僅會打擊孩子學習音樂的積極性，還有可能產生逆反心理，學前音樂教育的效果也就不會太好。

2.一味追求考級。音樂的考級制度只是為了檢驗學生學習情況，促使教學活動更加科學化的一種制度。當前很多家長過分注重音樂考級，家長問盲目攀比，為了滿足自己的虛榮心，片面追求考試等級，而忽略了孩子的音樂教育。家長一味重視音樂考級，會將音樂教育帶入誤區，影響正常的教學進度，影響了學前音樂教育的質量。

3.師資力量參差不齊。隨著新課改的推行，對音樂老師的要求越來越高，要求音樂老師在進行學前音樂教育時，要不斷提高自己的音樂素養和學前音樂教學水平，注重對學前音樂教學的專業化訓練。然而，當前音樂教育的師資力量分配很不均勻，在一些偏遠山區，學前音樂教育的師資力量相對匱乏。所以導致偏遠地區的音樂教育更偏重音樂理論學習，而忽視了學生的音樂實踐能力，影響了學生們音樂綜合素質的提高。

三、奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用

1.在歌唱教學中的應用。歌唱教學在幼兒學前音樂教育中處于核心地位，所以老師們在進行學前音樂教學中，非常重視培養學生的歌唱能力，不斷強化音樂教育中的歌唱教育部分。但是奧爾夫音樂教學法不但強調老師的領唱作用，更強調用獨唱、合唱等音樂教學方法來豐富教學內容，促進學生們學習音樂的積極性，從而提升他們的音樂素養。在當前條件下，傳統的音樂教學模式還廣泛存在于學前音樂教學中，在學前音樂教學的課堂上，老師們通過領唱來教學生學習音樂，這種音樂教學模式嚴重阻礙了學生的個性發展，降低學生學習音樂的積極性。

2.在樂器教學中的應用。音樂教育中除了歌唱教學，還有樂器教學，學習樂器對學生提高音樂素養也很重要。奧爾夫教學法將互動和教學相結合，老師們在教學過程中采取游戲教學法，使學生對音樂學習產生興趣，教他們樂器的使用，在使用過程中感受每種樂器的不同風格，了解不同樂器的特點。老師們將奧爾夫音樂教學法應用到學前音樂教育中，不但符合學前期孩子們的特點，在樂器教學中通過教他們使用不同樂器又能讓孩子們產生濃厚的學習音樂的興趣，使孩子們能自主性的進行音樂學習，充分發揮他們學習音樂的積極性。

3.在音樂基礎理論教學中的應用。音樂基礎理論的教學是學前音樂教育的基礎環節，然而實際的音樂教學中，這門課程并沒有得到應有的重視，導致學生們對學理和視唱這兩門課知之甚少。奧爾夫教學法中的學理課主要采用格子節奏練習法，將不同音調音符放到格子中，用游戲的方式進行教學，不但能活躍課堂氣氛，也能激發學生學習興趣，使音樂教育具有趣味性，讓孩子們在快樂中學習音樂。而視唱課打破了傳統的音樂教學模式，增加了師生之間的課堂互動，將難懂的知識變的通俗易懂，從而提高了學前音樂教育的質量。

4.有利于完善音樂教學設施。隨著奧爾夫教學法的不斷推進，使我國傳統教學模式下的音樂教學設施進行了更新換代，在音樂教學中，配套了奧爾夫教學設施，不但滿足了當前音樂教學的需求，也有利于奧爾夫音樂教學法在我國的順利開展。老師們可以根據自己的實際需要，向有關教育機構申請音樂設施的更新經費，也可以與學生一起手工制作樂器，這樣不但能豐富原本的音樂教學設施，還能夠培養學生的動手能力，充分發揮他們的主觀能動性。

四、結語

綜上所述，奧爾夫教學法是目前為止最合適的學前音樂教學方法，它能夠增強學生的學習積極性，提高他們的音樂審美。在我國的學前音樂教育中，奧爾夫教學法的引進使老師們在音樂教學過程中能根據實際情況，并結合學生的興趣愛好和個體特點，改變舊的音樂教學模式，提升學生的音樂素養，使學生們全面健康發展。