淺談新課改下高中數學教學

李慧明

摘 要 數學是高中階段的必修課程，也是高考重點考察的科目。隨著新課程改革的不斷推進，高中數學的教學水平也得到了明顯的提高。但是目前我國高中數學的教學還存在一定的問題有待解決。因此，本文在分析新課改下高中數學教學過程中存在的問題的基礎上，提出了應對存在問題的建議，從而進一步提高我國高中數學的教學水平。

關鍵詞 新課改；高中數學；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0006-01

數學是高中階段的一門重點課程，數學成績的好壞會直接影響學生的升學及今后的學習。數學的教學不能僅局限于學生被動的接受知識，更應該引導學生學會自主探究、合作交流，不斷的提高高中生的自主性和創新性，從而促進高中數學的教學質量。雖然，隨著教學改革的不斷推進，我國高中數學教學水平得到了進一步的提高，存在很多問題有待全體數學教師認真專研解決問題。

一、新課改下高中數學教學過程中存在的問題

（一）忽視學生的主體地位，導致學生缺乏學習興趣

由于受到傳統教學方式的影響，很多數學教師已經形成固定的教學觀念和方式，無法擺脫傳統的教學方式。導致部分教師在高中數學的課堂教學中，仍然過分的注重自身的主導地位，人忽視了學生的主體地位。在教學過程中仍然采用“灌輸式”的教學方式，整個教學氛圍枯燥無味。雖然新課程改革仍然在不斷的推進，但是很多數學教師傳統教學觀念根深蒂固，根本無法改變，很難跟得上新課改的步伐。在數學課堂教學過程中，由于教師忽視學生的主體地位，很少給予學生思考和發表自己言論的機會，導致很對學生對數學的學習失去興趣。特別是對于剛進入高中階段的學生，由于對新環境的不適應，加之高中數學的難度加深，使得他們感覺學習很吃力。

（二）不重視學生學習習慣的培養，不利于學生思維能力的培養

由于受到應試教育的影響，使得很多教師都過分注重學生的學習成績，將成績作為評價學生學習的標準。在教學過程中，只注重于知識的灌輸，而不重視學習技巧的鍛煉，常采用題海戰術來提高學生對數學知識的理解。導致學生對于數學的學習都是處在被動接受知識的狀態，只學會死記硬背數學概念及公式。這樣的教學方式很不利于學生學習習慣的影響。由于學生缺乏良好的思維能力，在解決問題時，很難找到解題思路。

（三）教學模式單一

目前我國高中的教學方式太過于單一，教師在教學過程中都是課本為主，通常僅學會照本宣科，很少進行知識的拓展教學。而隨著網絡信息技術的不斷發展，多媒體逐漸走進了高中數學的教學課堂，但是很多教師由計算機水平的限制，很少采用多媒體授課。在進行課后知識鞏固是往往都只是采用題海戰術，而不注重學生解題思路的培養。久而久之，這種教學模式就會嚴重的影響學生各方面能力的培養。

二、新課改下高中數學教學策略

（一）尊重學生主體地位，激發學生學習興趣

在新課程改革的背景下，高中數學的教學應該，更加注重學生的主體地位及教師的主導地位，注重學生學習興趣的培養，使學生對數學的學習保持十分的熱情。在教學過程中教師只有負責好引導的重任，將教學課堂交給學生，讓學生積極參與、主動探討，從而激發學生的學習熱情。如果單靠教師枯燥的講解，學生會覺得學習數學很枯燥無味。久而久之，學生就會對數學學習失去興趣，甚至對數學產生抵觸心理。因此，在高中數學的教學過程中必須要充分尊重學生的主體地位。

（二）加強學生學習技能的培養，促進學生思維能力的培養

在高中數學的教學過程中，教師在給學生傳授理論知識的同時，還要注意加強學生學習技能的培養。在每章節學習結束后，要結合部分習題練習，讓學生進行分組交流，并在習題講解的過程中注重解題方法的傳授。這樣不僅能夠有助于培養學生的合作探究能力，還能夠提升學生分析問題和解決問題的能力，繼而促進學生各項思維能力的培養。

（三）加強教師隊伍專業技能與自身素質的提升

高中數學的教學過程主要是由教師指導完成的。因此，要提高高中數學的教學水平，首先必須要較強教師隊伍的教學技能及自身素質的培養。特別是在多媒體在教學中不斷普及的今天，必須要加強教師計算機水平的提升，才能夠使教師能夠更好的將多媒體技術運用于教學。此外，還要加強教師之間的交流，促進教師專業技能的提到。同時，還要加強教師專業素養的培養。只有擁有較高的教學能力和專業素養，才能夠從根本上提高教師的教學水平。

三、結束語

在新課改的背景下，高中數學的教學還存在很多問題有待解決。因此，必須要加強教師專業技能及自身素養的提升。擺脫傳統教學中，單一的教學方式，多采用多媒體及其他手段進行課堂教學，注重學生學習技能的培養，從而提高高中數學的教學效果。

參考文獻：

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