如何提高高中語(yǔ)文課堂討論的有效性

王勤麗

高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，可是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分教師盡管已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂討論的重要性，但是依然忽視課堂討論的有效性，造成大部分課堂討論活動(dòng)流于形式，無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。下面筆者將從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)建議。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

首先要明確教學(xué)目標(biāo)。課堂討論過(guò)程中，如果目標(biāo)不明確，討論再多，也于事無(wú)補(bǔ)，課堂氛圍再活躍，效果也不佳。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，最為關(guān)鍵的是要將學(xué)生作為根本，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣與需求，重視學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文《雷雨》這篇文章時(shí)，確定好教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到深層次的社會(huì)與時(shí)代問(wèn)題。讓學(xué)生展開(kāi)討論，深刻感悟作者嚴(yán)厲批評(píng)封建家庭腐朽頑固的感情，進(jìn)而提高討論的有效性。

二、豐富討論形式

在高中語(yǔ)文課堂討論活動(dòng)中，不同的討論主題與知識(shí)點(diǎn)有不同的討論形式。常見(jiàn)的形式有這樣幾種：第一，自由討論，學(xué)生間自由展開(kāi)多項(xiàng)討論活動(dòng)，與學(xué)生個(gè)人思考回答的方法比較，具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠集中大家的意見(jiàn)，讓學(xué)生在多種答案中產(chǎn)生思想的交流。如學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文《離騷》這節(jié)課，因?yàn)閼?zhàn)國(guó)距離今天的時(shí)間較久，即便有注釋?zhuān)€是有非常多的字詞句的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的差異。通過(guò)學(xué)生間的自由討論，學(xué)生能更好地理解文章的意思。第二，雙向咨詢(xún)，圍繞討論主題，學(xué)生提問(wèn)，教師回答，或者教師提問(wèn)，學(xué)生回答，師生間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，雙向咨詢(xún)。第三，競(jìng)爭(zhēng)式探討，學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方法組織討論，可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中保持良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，按照問(wèn)題的不同角度形成不同觀點(diǎn)，從而提高討論效率。

三、選擇優(yōu)質(zhì)問(wèn)題

從目前的課堂討論情況可以看出，課堂討論的問(wèn)題中有許多問(wèn)題不具備討論的價(jià)值，還有些問(wèn)題是學(xué)生展開(kāi)討論也不能得到解決的，這種討論都是無(wú)意義的。因此，教師要選擇出有討論價(jià)值的問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，教師在課堂上讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么作者筆下的秋景是悲涼的呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論，獲得的結(jié)論是：文章的寫(xiě)作時(shí)間是1934年，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)黑暗，日本帝國(guó)主義瘋狂侵略，國(guó)民黨步步緊逼，共產(chǎn)黨舉步維艱，民不聊生。作者的秋景悲涼主要是反映出愛(ài)國(guó)人士心境的悲涼，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。因此，學(xué)生若不能深入地對(duì)作者本人、作品進(jìn)行分析，閱讀和解析相關(guān)作品，或者未深入探討作者經(jīng)歷和抑郁的個(gè)性，是無(wú)法討論出來(lái)的。

四、加強(qiáng)教師指導(dǎo)

1.隨時(shí)調(diào)控

教師隨時(shí)要對(duì)討論進(jìn)行調(diào)控。如果有部分學(xué)生缺乏信心不能勇敢地提出自己的意見(jiàn)，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá);如果有些學(xué)生比較強(qiáng)勢(shì)，將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給其他學(xué)生，不虛心接受他人意見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng);有些學(xué)生有了討論成果或者階段性進(jìn)步之后，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)。有些學(xué)生討論離題，談?wù)撘恍┡c教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生回到課堂討論主題中來(lái)。

2.完美小結(jié)

學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文《我與地壇》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論文章中作者表達(dá)出怎樣的情感？并根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在課堂討論中，小結(jié)是終點(diǎn)。課堂討論一定要有總結(jié)，才可以讓討論為學(xué)生留下深刻的印象。在總結(jié)的過(guò)程中，教師要深入展開(kāi)探究，表達(dá)準(zhǔn)確的個(gè)人以及小組，教師要提供獎(jiǎng)勵(lì);針對(duì)觀點(diǎn)比較偏激而且不完整的，可是卻有可取之處的小組，要肯定其可取之處;針對(duì)觀點(diǎn)明顯存在錯(cuò)誤，教師要委婉地給予否定，可是小組如果表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作、善于思考的精神，要對(duì)其精神加以肯定。

五、采取小組學(xué)習(xí)

蘇教版高中語(yǔ)文教材中有《離騷》這一文學(xué)作品，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，大部分字詞句與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的區(qū)別。教師可以讓學(xué)生兩人結(jié)為一組進(jìn)行討論，來(lái)理解文章的大意。教師一定要堅(jiān)持進(jìn)行討論，這樣才可以加深學(xué)生的印象，通過(guò)討論交流將比較難懂的古詩(shī)詞掌握住，寓教于樂(lè)，獲得理想的效果。學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，其中有幾個(gè)問(wèn)題不太容易理解，“周樸園為什么要強(qiáng)調(diào)拿舊雨衣呢？為什么說(shuō)魯貴是個(gè)不老實(shí)的人？周沖為什么要幫魯大海說(shuō)話？”這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，清晰掌握文章主旨的問(wèn)題，兩個(gè)學(xué)生就無(wú)法良好解決，需要真正發(fā)揮出集體的力量，互相啟發(fā)，才可以精準(zhǔn)掌握。課堂當(dāng)中為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要按照內(nèi)容靈活分組進(jìn)行討論。

總之，語(yǔ)文課堂討論是教師使用最多的一種教學(xué)手段，其適應(yīng)新課程的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作的能力，所以，課堂討論的有效性非常重要。討論要展現(xiàn)出課堂的需要、目標(biāo)的需要以及學(xué)生的需要。教師要真正掌握課堂討論的實(shí)質(zhì)，精心地對(duì)討論過(guò)程中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂討論的有效性，從而創(chuàng)建出高效的語(yǔ)文課堂。

作者單位：江蘇省濱海中學(xué)（224500）