淺談高中語文教學(xué)中的文學(xué)教育

黃敏

無論是小學(xué)、初中還是中學(xué)，文學(xué)教育的影響一直延續(xù)在語文學(xué)習(xí)的各個階段，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。但是文學(xué)教育一直以來卻沒有受到應(yīng)有的重視，當(dāng)前社會科技信息的便捷傳播，更是使得文化向著多元化、復(fù)雜化的方向發(fā)展，這些因素導(dǎo)致當(dāng)前的語文教學(xué)形勢十分嚴(yán)峻。高中語文文學(xué)性更強，涉及到的文化知識背景也更廣泛，學(xué)生只意識到語文的重要價值而不采取實際行動應(yīng)對也是不行的。因此，語文教師應(yīng)該做以下一些工作。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，重視文學(xué)教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對各個學(xué)科的實質(zhì)概念進(jìn)行了新的定義，語文被視為是人與人之間交往交際中的重要工具，身為工具的同時，語文也兼具人文色彩，兩者兼容構(gòu)成了語文的基本特性。語文的新定義呼應(yīng)了語文學(xué)科教學(xué)的延續(xù)性和對未來變動的發(fā)展性。教師在充分認(rèn)識語文教學(xué)基本特性的同時，要對原本的教學(xué)觀點進(jìn)行改進(jìn)，觀察思考高中生的思維意識發(fā)展，重新體會文學(xué)教育的價值。

在文學(xué)教育中，教師要學(xué)會借助恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)情境，給學(xué)生以多角度的感知體驗，從而調(diào)動他們的積極性和主動性，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性思維。如高一語文必修一的《再別康橋》較為典型地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，即高中語文教學(xué)要使學(xué)生具有一定的語文核心素養(yǎng)。徐志摩詩歌的風(fēng)格、詩歌所表達(dá)的情感、《再別康橋》的藝術(shù)技巧等都屬于文學(xué)范疇，因而語文教師要著眼于學(xué)生的整體體驗，探析詩歌中濃郁的人文精神，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，感受創(chuàng)作者的內(nèi)在思想和作品的出色之處，把學(xué)生變?yōu)榻逃闹黧w，接受現(xiàn)代詩歌中的有益成分。

二、提升教師授課能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)是一個漫長的積淀過程，需要時間來靜心思考才能初步理解文學(xué)篇章。在文化多元化的現(xiàn)實中，語文教學(xué)不能固守傳統(tǒng)知識，以不變應(yīng)對變化的理念不適用于當(dāng)下。

首先，要提升語文課堂的核心競爭力，教師的授課起到?jīng)Q定作用。高中語文教材篇目類型較多，必修之外還有詩歌、小說、戲劇作品的選修部分，教師本身的實力經(jīng)得起檢驗，才能更好地應(yīng)對內(nèi)在的知識內(nèi)容豐富和外在的文化多元復(fù)雜局面。

其次，教師要改變授課方式，耐心給予學(xué)生正確的導(dǎo)引，不斷改進(jìn)文學(xué)教育中的教學(xué)方法和上課形式。過去“滿堂講”或“演堂問”的教學(xué)方法過于呆板單調(diào)，高中文學(xué)教育的方法則應(yīng)多樣化、多元化。尤其是要放手讓學(xué)生自己讀，教師適當(dāng)做一些評講，主要讓學(xué)生自己思索、評析，讓學(xué)生自己發(fā)表見解和體會，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如對課程中的關(guān)鍵內(nèi)容要能夠辨析把握，教材中的文學(xué)教育內(nèi)容要設(shè)置難易適中的問題，或是打下伏筆，給學(xué)生以思考的契機，在這個過程中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生兩腳踏進(jìn)文學(xué)的璀璨殿堂。

三、進(jìn)行語言教育，提高學(xué)生鑒賞水平

閱讀一篇文章，不光要讀得懂，讀得明白，還應(yīng)該得出更進(jìn)一步的認(rèn)識，能夠分辨出思想觀點是否正確，而且要學(xué)習(xí)其中的表現(xiàn)手法和技巧，語言和風(fēng)格上有何特點等。鑒賞是比理解更高級的閱讀活動，它是在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒別、評價和欣賞的過程，是理解的進(jìn)一步深化。只有具備了鑒賞能力，才能對讀物做出正確的評價，才能取精去糟，去偽存真，使認(rèn)識更加深入，才能有更大的收獲。

如閱讀朱自清的名篇《荷塘月色》一文，不僅能理解和領(lǐng)會作者給我們描繪月下荷塘的恬靜、清新宜人、夢幻迷離，理解作者那種對現(xiàn)實不滿，又找不到出路，幻想脫離現(xiàn)實卻又?jǐn)[脫不掉的矛盾苦悶心情，而且應(yīng)從文中的荷塘月色的描寫得到一種美的享受，看到作者那種坦蕩的胸懷和對生活的向往。從文中選詞造句的優(yōu)美、準(zhǔn)確，運用比喻的新奇、貼切，體會出文中那種清新雋永、生動形象、細(xì)膩自然的語言藝術(shù);從行文的自然流暢、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，看出作者布局得當(dāng)?shù)木克囆g(shù)，從文中情景交融、借景抒情的方法上看出作者表現(xiàn)手法的嫻熟和巧妙，同時也要從整體的感悟中看出作者幻想超脫現(xiàn)實、企圖回避斗爭的思想局限，等等。以上這些認(rèn)識和評價就是鑒賞。但就目前的語文教學(xué)中，多數(shù)教師都是停留在對教材的基本分析上，對精美片斷的賞析往往是淺嘗即止，造成學(xué)生一知半解，認(rèn)識模糊，鑒賞能力低下，無法讀出文章的真正的味道，也就無法讀出趣味，降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。故此，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生面對文學(xué)作品時做到會讀、善讀、愛讀、好讀，就應(yīng)該從文學(xué)作品的語言教學(xué)抓起，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，文學(xué)教育的滲透是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效方式，也能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到正向作用。但是當(dāng)前普遍存在忽視文學(xué)教育的現(xiàn)象，情況不很樂觀。要增強語文教學(xué)競爭力，加強文學(xué)教育，首先要從教師自身做起，改變理念，提升自身，最終實現(xiàn)對學(xué)生文學(xué)知識的滲透和學(xué)習(xí)方向的導(dǎo)引。

作者單位：四川省綿陽中學(xué)實驗學(xué)校（621000）