中職計算機圖形圖像教學與信息化技術的整合實踐分析

吳正

[摘 要]隨著信息技術在教育教學領域的應用，為中職計算機圖形圖像教學改革帶來了技術支撐。在計算機圖形圖像教學中，要充分利用信息化技術制作微課，借助微課滿足學生的多樣化學習需求。分析探討了中職計算機圖形圖像教學與信息化技術整合的課前、課中、課后階段應用實踐，期望對提高計算機圖形圖像處理課程的教學效果有所幫助。

[關鍵詞]中職;計算機圖形圖像教學;信息化技術;微課

一、中職計算機圖形圖像教學與信息化技術整合的課前應用

（一）明確教學目標

中職計算機圖形圖像處理課程的微課設計要以明確教學目標為前提，保證微課教學活動的有效開展。由于計算機圖形圖像處理課程是計算機專業的基礎課程，所以要根據計算機專業的人才培養需要，制定針對性的微課教學方案。同時，微課教學還要充分考慮學生在網絡環境中的學習特點以及學生對基礎知識的掌握情況，適當調整教學方法，充分利用微課的優勢培養學生的自主學習能力。

（二）制作微課

在計算機圖形圖像教學的課前準備階段，教師要梳理整合教學內容，明確重要知識點，確定微課設計的方向。教師應圍繞課程教學重點與難點收集素材，錄制教學過程，并利用課程制作軟件將鼠標和鍵盤的操作過程同步錄制下來，便于學生觀看到授課的全部場景。微課時長控制在8～10分鐘，教師既可以將項目分解為若干個小模塊分別制作微課，也可以將一個完整項目制作成為微課。以房地產廣告的圖像調整和色彩色調項目教學為例，根據教學內容，教師可以將其劃分為三個教學模塊，并將每個教學模塊都制作成相應的微課，具體內容如下：一是制作建筑圖片背景增添平衡色彩的演示操作微課，微課時長10分鐘，用以講解圖像色彩調整軟件中的色彩參數設置和快捷鍵操作步驟;二是制作建筑圖片樓層亮度和對比度平衡操作的微課，微課時長8分鐘;三是制作色彩調整操作的微課，微課時長8分鐘。這三部分微課構成了完整的項目實施過程，分別演示了為圖片添加色彩、色調、亮度和對比度的過程，能夠讓學生邊看視頻邊進行實操練習。當學生遇到操作困難時，可暫停或回放視頻反復學習，直到掌握操作方法為止。

二、中職計算機圖形圖像教學與信息化技術整合的課中應用

在中職計算機圖形圖像教學中，教師可以在課堂導入環節讓學生觀看微課視頻，活躍課堂教學氛圍，使學生快速進入學習狀態。在信息技術的支持下，教師可以采用以下教學方法提高教學效果：一是情境教學法。教師在課堂上播放微課視頻，視頻中包括以前講授的知識點和本堂課需要掌握的重點知識，幫助學生明確學習方向。同時，教師可以對難點知識內容進行反復播放，加深學生的理解和記憶。二是討論教學法。教師可以借助微課進行翻轉課堂教學，課上利用幾分鐘時間播放微課、講解知識重點，之后再提出問題，讓學生共同探討解決方案，自主完成對知識的建構過程。三是小組合作教學法。教師可以在課堂上利用多媒體教學設備模擬圖形圖像處理項目，在學生觀看完畢后，以小組合作的形式協同完成任務，培養學生的實際操作能力，讓學生在課堂上完成知識內化。

三、中職計算機圖形圖像教學與信息化技術整合的課后應用

（一）共享微課資源

教師可以將本堂課教學使用的微課上傳到學校教學網站上，也可以將教師在課堂上講解重要知識點的過程錄制下來，制作成微課，發布到教學網站上，為學生提供豐富的學習資源。學生根據自己的課下時間安排和學習需要，能夠隨時隨地登錄教學網站觀看微課，鞏固所學知識和操作技能。同時，當學生在自學過程中遇到不懂的知識點時，可以借助網絡平臺與教師進行在線溝通交流，共同解決問題。

（二）上傳課后作業

教師可以根據本堂課的教學內容布置學生圖像圖形處理任務，并讓學生在完成任務后將作品統一上傳到微信群或QQ群上，由教師組織全體學生對所有作品進行評選，最終將評選出來的優秀作品上傳到教學網絡平臺上，向全校師生進行展示，使學生獲得成就感。同時，教師也可以根據學生不同的學習需求，在教學網站上布置學生難度不同的任務，如普通任務和挑戰任務，激發學生的挑戰欲望。此外，教師還可以讓學生在教學網站上完成在線測試，以便于教師及時掌握學生的學習情況，對教學進度作出適當調整。

總之，微課是運用信息技術呈現出碎片化學習內容的數字資源，也是中職計算機圖形圖像教學與信息技術整合運用的重要教學手段。在計算機圖形圖像教學中，要充分利用信息化技術，圍繞教學目標和教學內容制作微課，借助微課開展課前、課中和課后學習活動，從而全面提升計算機圖形圖像處理課程的教學效果。

參考文獻：

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[3]秦聰.計算機圖形圖像處理課程教學方法的探索思考[J].計算機產品與流通，2017（8）：28-29.

[作者單位]

義烏市國際商貿學校

（編輯：李博寧）