淺談數字化工廠在中德班普車教學中的應用

張志

[摘 要]為了服務“中國制造2025”戰略，適應我國社會經濟發展對高素質、高技能勞動者的需求，強化職業教育特色，我校吸收德國“雙元制”先進教學理念和優質教學資源，經過幾年的中德職業教育實踐，結合國內職業教育實際情況，我校形成了有本校特色的中德教學。在中德班教學中對于不同工種的加工分別安排不同的上課模式，其中普車工廠數字化教學逐漸被學生和老師所認可。隨著科技的進步，信息化、數字化正充實著我們生活的方方面面，如何把現代高科技的技術應用的普車加工教學中，這是教師需要思考的問題。我校中德班普車實訓過程中圍繞數字化普車工廠做了大量大膽的嘗試。

[關鍵詞]德國“雙元制”;數字化教學;普車實

一、教學理念與目標

（一）教學理念

本次教學項目結合了德國“雙元制”先進教學理念和優質教學資源，設計出以千斤頂為載體的教學思路，車工各教學項目合理地穿插在載體中，普通三角螺紋加工項目安排在螺旋桿加工項目中，做到緊密結合職業崗位需求，讓學生親身體驗到零件加工的實際用途，真正體會到學有所用。

為了實現以學生為本這一理念，需要充分運用信息化手段，包括現場直播教師操作演示、普車加工模擬軟件、手機軟件互動預習及反饋等。

（二）教學目標

能根據螺紋樣板正確裝夾車刀、掌握普通三角螺紋的基本操作方法、學會三角螺紋精度的控制、培養學生加工中膽大心細的習慣。

二、教學目標簡介

（一）教材分析

《車削加工技術與技能》是由中國科學出版社出版，伊水涌主編、毛江峰擔任主審的中德教學系列教材。本書的特點結合了德國“雙元制”先進教學理念和優質教學資源，結合國內職業教育實際情況，車工各教學項目合理地穿插在載體中，注重可操作性、實用性和新穎性，目的是使學生熟練掌握車削加工技能。

（二）學生情況分析

本任務的教學對象是中等職業學校高一年級中德班20名學生，該班學生正在接受工具鉗工、焊接技術、普銑加工的學習。

學生特點：該班學生對理論知識的興趣較弱，但是在中德教學模式下，該班實訓課學習氛圍較好，學生整體思維活躍，喜歡動手，有良好的實訓課學習習慣，具備開展該任務學習的基礎。

（三）教學資源分析

該項目教學安排在普車實訓工廠進行，工廠配有普車CA6140設備40臺（沈陽、云南機床各20臺）和多媒體教室，多媒體教室配備電腦20臺、教師直播操作機床1臺、直播投影儀及常備設備。

（四）教學重點難點

1.重點：正確裝夾車刀、普通三角螺紋的基本操作方法、三角螺紋精度的控制。

突破策略：信息化手段。

課前：借助軟件、微課、自主學習，初識項目。

課中：依托普車實訓工廠設備、錄播投影系統教學，理實一體。

課后：利用平臺資源、二次學習、鞏固知識、拓展提升。

2.難點：普通三角螺紋的基本操作方法。

突破策略：理論+模擬+操作+總結。

通過課前理論預習、課上理論講解、模擬操作、操作練習、總結分析的步驟一步步攻克。

三、項目實施計劃

（一）教學方法計劃

1.講解法

考慮到學生的理論基礎和認知能力，在新知識點講授方面采用三步走的思路。課前：借助軟件、微課、自主學習，初識項目;課中：依托普車實訓工廠設備、錄播投影系統教學，理實一體;課后：利用平臺資源、二次學習、鞏固知識、拓展提升。

2.示范操作法

依托學校現有的多媒體直播投影設備，在學生操作練習前教師直播操作過程。投影直播很好地解決了因為學生過多導致個別學生觀看不到的問題。

（二）學習步驟計劃

第一步，課前預習。借助軟件自主學習，提前預習知識點。教師課前將本節新內容上傳至學習平臺，學生通過平臺向老師反饋預習中所遇到的難點，便于教師及時了解學生情況，更準確地把握課堂。

第二步，課上學習。依托數字化設備工具、錄播投影進行學習。課堂上學生按照理論學習、觀看直播、模擬操作、實際練習、總結反饋的思路進行學習。

第三步，課后復習反饋。課后學生通過軟件資源進行復習，有問題在平臺上與老師、同學進行交流，也可以把自己的學習心得與大家分享。

四、項目實施過程

本次任務將用2課時90分鐘來完成，全過程體現出以學生為主體，以老師為主導的教育理念。完整的教學過程包括課前反饋分析、新知識講解、直播操作演示、模擬操作練習、實際操作練習、總結反饋六個環節。

由于德國“雙元制”教學在國內還處于探索階段，引進德國的教學思想更應該結合國內實際情況，做到有中國特色的“雙元制”教學。當然，在這個過程中也會遇到這樣那樣的問題，所以說中國的“雙元制”教學還有很長的路要去摸索去總結，數字化教學的應用只是中德教學中一個小小的例子，例子雖說很小，但是其可以實實在在展現出數字化工廠在普車教學中的效果。

參考文獻：

吳憲洲.透析當前職業院校的現場教學[A].2011無錫職教教師論壇論文集[C].2012.

[作者單位]

寧波市鎮海區職業教育中心學校

（編輯：李博寧）