供熱工程技術信息化教學的實用性和有效性

[摘 要]通過信息化教學實踐，結合供熱工程技術課程特點，從資源發(fā)布到各種活動設計，提出了“實用性”的原則，以案例分析的方式，探討如何利用現(xiàn)代化的教學平臺開展有效的信息化教學活動。以供熱通風與空調(diào)工程技術專業(yè)供熱工程技術課程為例，談一下在教學中的幾點體會。

[關鍵詞]信息化教學;資源;教學活動;案例分析

一、做好課前學情調(diào)查

課前學情調(diào)查的內(nèi)容包括：學生的學習習慣、感興趣的資源類型和教學活動、基礎課學習情況、對專業(yè)課的學習期待、學習積極性等。同時，考慮學生就業(yè)以“技能”為主。因此，我們的教學應以“用”為主，教師在課程組織、資源推送、活動設計等方面均應注重“實用性”原則。

二、注重資源的實用性

在資源的推送方面，以“用”代學，增強學生利用現(xiàn)有知識和資源自主解決問題的能力，提高學習的效果。以保溫層厚度計算為例進行分析。我們看一下面兩個任務的區(qū)別：

分析可知，兩個任務的解答方法其實是一樣的，但是考核的知識點卻差很多。

任務一考核的知識點只有一個：傳熱計算。任務二考核的知識點則有五個：①我國的氣候分區(qū);②體形系數(shù);③不同氣候分區(qū)圍護結構傳熱系數(shù)限值要求;④《公共建筑節(jié)能設計標準》的使用;⑤傳熱系數(shù)計算。

為完成任務二，班課中發(fā)布的資源內(nèi)容包括：①體形系數(shù)的概念;②我氣候分區(qū)圖;③代表城市建筑熱工設計分區(qū);④各氣候分區(qū)建筑圍護結構熱工性能限值;⑤《公共建筑節(jié)能設計標準》鏈接及查詢方法。

三、注重活動設計的“實用性”

（一）利用好測試活動

在供熱工程技術課程的教學中，測試活動通常有三種作用：

1.復習舊知。通過測試對已學習過的知識點和技能點進行測試，考核學生對舊知的掌握程度，對普遍存在的問題有針對性地予以解答。

2.檢驗學習效果。在課堂中，每個重要的知識點或技能點都可以通過測試檢驗學習效果，根據(jù)學生掌握情況安排下一步的教學進度和教學內(nèi)容。

3.強化重難點學習。對于課程的重點和難點，可以采取不限次數(shù)測試的方式，幫助學生強化記憶。

（二）設計有效的作業(yè)任務

1.學習任務的目的應是解決問題

信息化教學中作業(yè)任務活動的設計應該是有效的，要以解決問題為出發(fā)點。以下圖為例：

這兩個問題的答案是一樣的。第一種提問方式是老師和學生習慣性的提問和思維方式。而第二種提問方式則是在工程中可能會遇到的實際問題，是著重于解決問題的提問和思維方式，在作業(yè)任務的設計中，教師應予以重視和應用。

2.任務的難度和數(shù)量要適中，發(fā)布頻率要合理

在教學活動的設計中，教師布置的任務難度一定要適中。在實際教學中可對同一個知識點設計出不同難度程度的任務，實現(xiàn)分級教學。

對于每一個知識點或技能點，教師設計的作業(yè)任務數(shù)量要適中，太多會引起學生的厭煩心理，會降低參與的欲望，作業(yè)任務的數(shù)量貴在質(zhì)量而不是數(shù)量，要確保有效性。

3.任務應具有完整性

任何一門課程的內(nèi)容前后都是銜接的，學習一門課程的最終目的應是能夠完成一個完整的工作任務。因此，在作業(yè)任務布置時，應注意任務的完整性和前后銜接性，學生學習完一門課程即能完成一項完整的工作任務，會增加學生的學習成就感，同時促使學生明確課程的學習目的。

4.任務活動要有答疑和反饋

對每項發(fā)布的作業(yè)任務，教師要設置與之相對應的答疑討論活動，確保學生能順利完成學習任務。對每個教學環(huán)節(jié)要隨時開展問卷調(diào)查，或問題反饋，對集中的問題進行解答，保證學生的學習效果。

要想充分發(fā)揮信息化教學平臺的優(yōu)勢，教師需要做好教學設計，且教學中的教學資源和活動設計都應注重“實用性”，以促進學生在“用”的過程中達到“學”的目的。改善教學效果，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 羊文初.信息化教學在高職院校教學中的應用[J].現(xiàn)代教育技術，2017：33

[2] 王慶利. 高等職業(yè)院校信息化教學應用研究[J].2017（3）：80-82.

[作者簡介]

胡桂秋（1976—），女，河北承德人，副教授，承德石油高等專科學校教師，從事供熱、制冷、空調(diào)方面的教學及科研工作。

[作者單位]

承德石油高等專科學校

（編輯：李博寧）