中職電子電工專業創新教學的路徑探討

翁富強

[摘 要]首先對中職電子電工專業及其社會需求做了簡單陳述，然后從學生、課程設置和教材等三方面探討了中職電子電工專業教學效果不佳的原因，最后又有針對性地提出了教學創新路徑。

[關鍵詞]中職;電子電工專業;教學路徑

中職學校作為培養專業技術人員的場所，源源不斷地為我國現代化建設輸送高素質人才，因此中職學校的職業教育方法的運用得當與社會的人才需求息息相關。中職電子電工專業的創新教學以適應社會對中職電子電工專業技術人才的要求為標準。為此，應該在了解中職電子電工專業課程和社會需求的前提下，探討教學創新路徑。

一、中職電子電工專業及其社會需求

中職電子電工專業是培養從事以電力為基礎的各種電子行業的優秀技術人員的學科，要求學生必須掌握好電子技術和電氣工程知識，并能夠熟練地進行各項電子電工實驗操作，確保其能夠勝任電力電子相關領域的工作崗位，學生在校期間要學習機械制圖、電工基礎、電工線路基礎等課程，學習電子技術基礎和電氣安全防護等方面的知識。現代人們的社會生活處處都離不開電，電力電子領域對技術人員的需求非常大，因此中職電子電工專業的就業前景十分廣闊。同時也必須看到，中職電子電工專業學生一般只能勝任基礎性的電力電子制造維修崗位，在電力電子新技術、新產品的研發上心有余而力不足。

二、影響中職電子電工專業教學質量的因素

（一）中職學生對電子電工專業的學習積極性不高

首先，中職學生一般是學習基礎比較薄弱的初中畢業生，其學習興趣、自主性和能力相對較弱，學習態度也有待改進，這就嚴重制約了其自身的電子電工專業技術水平。另外，中職電子電工專業本身也是技術性較強、難度較大的專業，電工基礎課、模擬電路課、電機控制課等課程教學中對于學生的邏輯思維、空間思維和數學物理知識基礎都有一定的要求，中職學生的知識基礎薄弱，應對電子電工專業學習時感覺乏力，力不從心，從而選擇放棄，其學習積極性沒有得到有效的激發。

（二）中職電子電工專業課程安排不合理

合理的課程安排是教學成功的前提，但中職電子電工專業在課時安排上存在一些不足，主要表現在以下方面：一是專業課程學時少、難度大，中職院校為了縮短人才培養的周期，往往對專業課程進行壓縮，寄希望于中職學生能夠在短時間內掌握足夠的專業知識，步入社會，為學校贏得聲望。但是電子電工專業的課程內容多，專業性強，如果被壓縮進較少的課時，就會進一步加大課程難度，導致學生難以順利掌握專業知識。二是課程結構不合理，中職電子電工專業需要專業的理論知識和熟練的技術操作，但是許多中職院校在教學實驗設備不完善，學生缺少操作實踐的機會，在動手能力方面有很大的缺陷，不利于學生專業技術能力的提升，

（三）專業教材滯后

教材是教師教學和學生學習的重要依據，對于電子電工專業來說，知識的時效性很重要，中職學生需要接觸到最先進的電子電工技術和理論，以便在工作崗位上能夠迅速進入工作狀態。現階段許多中職院校使用的電子電工專業教材仍然是21世紀初出版的，近幾年出現的先進技術和理論未被囊括，教材的更新速度遠遠慢于電子技術的發展速度，這導致學生接受的電子電工專業教育滯后，影響學生的發展。

三、中職電子電工專業教學創新路徑

（一）教師應激發學生的學習積極性

為應對中職學生知識基礎差的問題，教師首先應在講授新知識之前，先把新知識所涉及的基礎知識過一遍，為學生接受新知識打好基礎。在教學過程中，教師還要以教學任務為導向，培養學生獨立思考問題的好習慣，并對能夠較好地完成教學任務的學生給予肯定和鼓勵，建立學生學好專業知識的信心，從而有效改變中職學生對學習的懈怠和不重視的狀況。最后，教師還可以通過在教學中引入多媒體教學、開展小組合作動手實踐、邀請資深電子電工專業技術人員開辦講座等形式，激發學生的學習興趣，使學生對于專業知識學習充滿期望。

（二）優化中職電子電工專業課程設置

首先，要確保中職電子電工專業課程具有充足的課時，以便教師能夠有時間采用各種教學方法，將專業知識全面傳授給學生;學生也有充足的時間消化專業知識，向教師提出疑問，切實掌握課程內容。其次，要合理安排理論課程和實踐課程，要對實踐課程充分重視，完善專業實驗設備，使學生在校期間能夠通過實驗操作培養足夠的動手實踐能力，以便在社會競爭中占有優勢。

（三）及時更新教材

中職電子電工專業的教材應該隨著電子電工行業技術和理論的發展而及時更新，中職學校應該建立專門的電子電工教研小組，跟蹤國內外的先進技術和理論，將之整理并介紹給學生，確保教學內容處于學科前沿。此外，可以借鑒新的網絡學習模式，創建專門的電子電工技術理論學習平臺，讓學生通過手機就可以時刻學習到最新的知識，提高學生的專業技術水平。

參考文獻：

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[作者單位]

陜西省電子信息學校

（編輯：李博寧）