對汽車發動機構造與維修實踐教學的探究

邱葉青

[摘 要]隨著經濟的迅速發展，企業之間的競爭力越來越大，同樣企業對于高素質技能人才的需求量也越來越大，在中職汽車發動機構造與維修教學中，教師需要結合企業對人才的需求來制定教學方案，注重實踐教學，讓學生在掌握理論知識的同時，能夠擁有較強的動手操作能力與職業素養，將來可以成為企業發展需要的技能型人才。針對汽車發動機構造與維修實踐教學展開分析，望提供一定的借鑒。

[關鍵詞]中職;汽車發動機構造與維修;實踐教學;方法

在當前的中職汽車發動機構造與維修課堂教學中還存在很多問題，部分教師重視理論教學，無法給予學生足夠的動手操作的機會，導致學生的動手操作能力較差，無法把所學到的專業知識運用到實踐中去，這對學生未來的就業非常不利，針對以上問題，中職教師需要重視汽車發動機構造與維修的實踐教學，開展虛實結合的實踐教學、設定現場主題教學、導學案教學，同時鼓勵學生走進真實行業工廠實習，讓學生對將來的工作內容有一定的了解，消除學生的就業壓力，促進中職生更好地發展。

一、實施虛實結合實踐教學

在汽車發動機構造與維修課堂中實施虛實結合實踐教學，能夠幫助學生更為深刻地掌握與理解發動機的構造原理，強化拆裝實訓內容，這樣既可降低學生的實習成本，同時也能提升學生的專業動手能力。汽車發動機屬于交通運輸專業、車輛工程專業中的必修內容，同時也是內燃機原理、汽車構造教學中的重要紐帶，但是由于實訓機器有限，而學生人數較多，在教學中無法做到面面俱到，導致部分學生無法詳細了解發動機中的構造原理，對于部件的功能與運動關系缺乏直觀感受，而在虛實結合實踐教學中，可以運用當前較為流行的虛擬現實（VR）技術，結合直觀的音效、三維動畫、圖像、圖形調動學生的各種感官，使用鼠標去點擊發動機中的零部件，就能夠展現出零件的拆裝方法與功能原理，學生可以重復觀看，掌握發動機工作原理、拆裝技術，然后再投入到實際操作中去，這種虛實結合的實踐教學模式，可以提高專業教學的有效性。

二、走進真實行業工廠實習

要想在汽車發動機構造與維修教學中培養學生良好的職業素養與動手能力，僅僅依靠校內教學是不夠的，學校需要加強和企業的合作，引導學生走進真實的行業工廠開展實習，提前接觸將來的工作內容，讓學生做好充分的準備，這也是為企業儲備優秀人才的重要途徑。比如，學校可以讓學生利用寒暑假的時間到企業社會實踐崗位之中，把所學到的理論知識應用到實際工作中去，從中還能發現自身在學習中存在的不足，不斷地完善專業知識體系，增強中職學生的行業適應性。另外，學校也可以幫助學生和一些知名企業簽訂實習協議，當學生畢業后就可以直接留在工廠里面工作，讓學生擁有一個更好的成長和發展的空間。

三、設定現場主題教學模式

在中職汽車發動機專業教學中設定現場主題教學模式，能夠提升中職生的理解能力，在實踐過程中擁有較強的分析、解決問題的能力，在遇到突發問題的時候，能夠靈活應對。汽車發動機整體上可以分為五大系統、兩大機構，但是因為零件特點、結構比較復雜，應用場合也不同，如果僅僅局限于理論教學，就無法培養出高素質的專業人才，而在現場主題教學模式中，能夠讓教學內容從局部過渡到整體、由簡到繁，逐漸幫助學生掌握專業知識，比如，教師可以設定“曲柄連桿機構的拆裝要領”活動主題，學生在活動主題中可以掌握重點內容“活塞環裝配和間隙檢測”“連桿軸頸檢查”“曲軸軸頸檢查和軸向定位檢查”“曲柄連桿機構的拆裝要領”，同時學生能夠在主題任務中相互幫忙、合作，培養學生良好的團隊協作能力，對將來的工作是非常有益的。

四、課堂引入導學案教學法

在中職汽車發動機構造與維修課程中涉及的知識點非常多，面對枯燥、復雜的專業理論知識，學生很容易出現抵觸、厭學的心理，所以教師需要在專業課堂中引入導學案教學法，以此來提高學生參與專業學習的自主性與積極性，感受到學習的趣味性，有條件的學生可以組建試驗臺、展示臺、多媒體、汽車零件的綜合教室，開展實踐、開展教學、再次實踐的專業教學模式。在學習“化油器式汽油發動機故障診斷和檢測”的時候，教師可以先用電子白板或者多媒體展示汽車的實物，通過導入實際例子，讓學生去觀察發動機發熱、無法發動、工作無力、冷卻不良的故障表現，通過視頻對汽車故障展開診斷，同時結合所學到的發動機工作原理來逐步解決故障，培養學生發現問題、解決問題的能力。

總之，在中職汽車發動機構造與維修教學中，教師需要把理論教學與實踐教學聯系起來，讓學生在構建完整專業知識體系過程中，逐漸提升自我職業能力與動手操作能力，從而成為高素質的技能型人才。

參考文獻：

[1]閆文博.項目教學法在“發動機構造與維修”中的教學實踐[J].南方農機，2018，49（15）：117.

[2]徐東，王小燕.基于工作過程導向的中職“汽車構造與檢修”課程開發[J].職教通訊，2014（18）：11-13.

[作者單位]

惠州市惠陽區職業技術學校

（編輯：趙文靜）