淺談微課在小學語文習作教學中的應用

劉秀杰

【摘要】習作教學是當今小學語文教學中的難點，教師不知道怎么教，學生發愁怎么寫，而微課與習作教學的深度融合恰好可以解決以上問題。本文從微課的特點、使用方法及作用等幾方面闡述了微課在小學習作教學中的應用，相信會給廣大語文教師以啟發。

【關鍵詞】微課;習作教學 ;應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

習作教學存在的現狀是學生不愿意寫，沒內容可寫，不知道怎么寫，而微課與習作教學的深度融合恰好可以解決以上問題。利用微課調動學生習作興趣，利用微課突破習作重點難點，利用微課講評學生的作品……通過微課這種多媒體手段可以再現情境，跨越時間和空間的障礙，調動學生的積極性，給學生自主選擇的權利，也可以將習作教學延伸到課前或課后，改變了“教師教、學生學”的被動局面，讓學生成為學習的主體。

一、根據學生年齡特點和課標要求制作微課

習作的主體是兒童，習作知識點的選擇、微課切入點的安排、微課程的整體設計等都要站在“兒童本位”的立場上，真正從學生的角度出發來設計，站在全學段的高度來開發，以“學生愁寫、教師難教”的具體問題的解決為出發點和目標，依據小學生習作核心素養，采取螺旋式上升的編排與建構體系設計開發微課程，使小學三個年段六個年級的習作教學既各有側重，又前后呼應，做到知識點總體安排，各年級有序推進，構建一個完整的系列化作文教學框架。

例如三年級以片段練習為主，所以我們設計了寫一處景物、一個人物、一個動物、一個物品等內容的方法，短短幾分鐘的微課，使孩子們學到了基本的寫作方法，按照方法的指導，大家覺得寫作很簡單;四年級在如何寫具體方面進行詳細指導，動作、語言、神態、心理活動等都成為大家寫具體的好方法;五六年級重點是如何寫出特點，如何根據要表達的中心進行細節描寫，如何選擇材料，怎樣進行聯想和想象等。孩子們在微課的講解過程中學會了方法，再加上平時在大量閱讀中積累的詞匯量和表達方式，寫作就會覺得越來越簡單。

二、微課的特點

（一）錄制時間短，主題鮮明

每一節微課錄制時間大約在五至八分鐘，涉及一個習作中要解決的問題，按照統一的模式：問題導入——方法點撥——名篇引路——練習應用，這樣便于孩子們學習。一節節微課將小學階段的習作訓練點按照年級特點設計成由淺入深的系列化微課教學資源，形成有效的習作系列微課應用鏈，以解決教師無教學支架，學生無習作方法的問題。

（二）語言貼近兒童，趣味性強

在設計微課的過程中，從內容的編寫、語言的表達、圖片的選擇、形式的設計等都特別考慮兒童的特點，貼近他們的生活，趣味性強，吸引學生學習。許多內容的設計和語文課本上的內容相聯系，使他們有熟悉感，易于接受，而且感受到學習語文的重要性，不但學習課文的內容，更學習文章的表達方法。

（三）方法易于接受，簡單實用

我們初步提出的習作策略：低年級有巧用關聯詞，句子手牽手，用聲音讓文章熱鬧起來，圍繞中心詞寫句子等;中年級有用有意問答的方法展示人物性情，用景物大拼盤的方法寫景，給景物穿上五彩衣，巧用對比寫動物等;高年級有分鏡頭寫景，寫事情也要帶上景等。使各個年級習作重點突出，方法簡單易學，和課本上的例文結合緊密。

三、在習作指導課上恰當運用微課

微課制作好后，使用方法很重要。教師一定要對微課的內容以及重點解決的問題做到心中有數，這樣在使用的過程中才能達到事半功倍的效果。

例如，五年級場面描寫：

問題導入 ?同學們，你肯定寫過描寫場面的習作，描寫運動會、聯歡會或者是去醫院、去菜市場等等。有的同學覺得無話可寫，有的像流水賬一樣寫下來，還有的不是寫場面而是寫故事。為什么出現這種情況呢？這節課我們就來解決這些問題。

例文講解緊密結合課文《開國大典》：

受檢閱的部隊就由聶將軍率領，在《中國人民解放軍進行曲》的樂曲聲中，由東往西，緩緩進場。開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進;戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。

討論交流 ?不難發現，如果你是小記者，關于這段文字，你是這樣拍攝的，開始時的閱兵場面是全景鏡頭，各個方陣入場是分鏡頭。

特寫鏡頭 ?在這么多的分鏡頭當中，我們能不能挑選一個進行聚焦，詳細描寫出這個鏡頭中人物的動作、神態、語言等，在場面描寫中起到畫龍點睛的作用呢？請看片段：

接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一 排，整整齊齊地前進;戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。

在這段文字中，我們把鏡頭對準在戰士們身上，對他們的樣子進行了詳細描寫。我們給這樣的方法起個名字叫“特寫鏡頭”。

側面烘托，請看小片段：

歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經就座，大家拭目以待。

歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家帶入了音樂天堂。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過后全場爆發出雷鳴般的掌聲。（側面烘托）

大家體驗一下，這個部分是通過寫一旁的觀眾、評委來突出主人公歌聲的甜美動聽，這種方法我們可以叫作“側面烘托”。用上這種方法后，更能夠凸顯特寫鏡頭，更能體現整個場面的特點。

總結方法 ?全景鏡頭+分鏡頭+特寫鏡頭+側面烘托=精彩的場面描寫

小試牛刀 ?請大家用上這個場面描寫的方法，寫一寫拔河比賽的精彩場面。

“嘟”的一聲哨響，決賽里的第一場比賽開始了！雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。（大全景）只見我們班的隊員都鼓足了勁，一只腳挨著一只腳，用力地往后拉。（分鏡頭）對方也不是好惹的，不過，我們班的隊員還是把繩子上的紅布拉出了我們這邊的底線。（分鏡頭）旗開得勝。接著，第二場比賽開始了。這一回，對方顯得厲害了，紅布一直在對方的領地里徘徊。看，我們班的“小胖子”樊昱良的表現可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！（特寫鏡頭）王老師帶著同學們齊聲喊道：“加油！ ? ? ? ? ? ? ?加油！——”這震耳欲聾的加油聲使得場上場下的同學們的心往一處想，勁兒往一處使。（側面烘托）參賽隊員聽了這吶喊助威的聲音，像注射了興奮劑一樣，一下子來了勁兒，他們一跺腳，一用力，把五（2）班拉出了中線外。

四、微課的作用

（一）促進學生習作能力的提高

在課堂內外，學生的習作興趣和能力得到了較大的提高，有了樂于表達的愿望，而且孩子們寫出了很多富有童真童趣的文章。

（二）提升教師的專業素養，帶動了習作課堂教學的優化

在研究實踐中，教師努力將先進的理論思想和優質的習作方法轉變為自己的教學行為，升華為自己的教育教學特色。

微課的制作和使用對于現階段小學習作教學起到了很好的示范和引領作用，而且在這個過程中，師生會不斷發現寫作中的奧秘。微課，使教師愛教，學生愛學。

（編輯：馬夢杰）