任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用初探

馬杰

【摘要】任務型閱讀教學作為一種新穎的教學模式，已經廣泛地融入初中語文教學中。任務型閱讀教學是指讓學生利用學習的資源，通過自主、合作、探究的方式，促使學生自主學習，是一種提高學生閱讀能力的有效教學方法。在課堂中，以學生為主體，教師為輔開展教學，使得學生自主去觀察新的事物，并形成新的觀念，通過探究的方法解決問題。這是學生學習初中語文課應必備的能力。

【關鍵詞】任務型;閱讀教學;初中語文;教學應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

任務型教學法，是指在課堂教學過程中實施一種提高學生學習能力的教學方法。任務型閱讀教學是秉著以學生為主體，教師為輔助的關系進行教學活動的，使得學生在學習語文知識中，不斷提升自身閱讀能力，進而促使學生高效率的學習。在實現新課程標準的同時，更能使得學生養成良好的學習習慣，有利于培養學生的閱讀興趣，激發學生自主探究學習的能力，這是作為初中語文教師運用任務型閱讀教學應看到的成效。

一、任務型閱讀教學在初中語文教學中的內涵和原則

（一）任務型閱讀教學模式的內涵

任務型閱讀教學不同于傳統教學方法。在教學過程中，主要是學生與教師關系的轉變，學生不再依靠教師照本宣科地“填鴨式”教學，取而代之的是學生占課堂中的主體地位。任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用，調動學生積極性，長期如此可提高學生語文素養和綜合能力。

（二）使用任務型閱讀教學應注意的原則

作為初中語文教師，首先要帶領學生明確學習目標，再引導學生結合學習目標進行學習，可起到“事半功倍”的效果，達到高質量的教學目標。如果學習目標模糊的話，學生學習中會出現摸不著思緒，一頭霧水的學習現狀，進而影響到學生的學習效率。其次，語文教師在布置作業時，要根據每位同學的學習能力與個性發展，并有針對性地布置學習任務，使得學生在獲取知識的同時，能深入了解知識的本質，進而達到統一教學的目標。

二、任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用初探

任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用具有較大的優勢，能夠獲得較為理想的教學效果。因此，教師需要在初中語文教學中，將任務型閱讀教學模式進行有效應用，以滿足學生閱讀學習的需求，提高學生閱讀學習水平，從而實現學生閱讀學習上不斷進步，推動初中語文閱讀教學的發展，同時也實現教師閱讀教學任務的有效完成。

（一）巧設閱讀情境，培養學生閱讀的興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。那如何培養學生閱讀的興趣？這就需要初中語文教師在教學中，通過巧設閱讀情境，進一步培養學生閱讀興趣，使學生進入一種積極的學習狀態。例如，在初中教材中《皇帝的新裝》這篇文章。如果學生之前沒有閱讀過這篇文章，以為說的就是現實生活中真實的衣服。而不知道童話故事中真實的場景設定是皇帝被人愚弄了，只有聰明的人才能看得到衣服，誰都不愿意承認自己是不聰明的人。即使是皇帝身上什么也沒穿，也要夸贊皇帝的衣服有多好看。在教學之前，語文教師可以讓學生來扮演皇帝、大臣、縫紉師與百姓，當然還要有那個敢于說真話的孩童。通過給學生選派的角色，進而營造出閱讀中的情境，使得學生更愿意參與這種有情境的閱讀課，更有利于調動學生學習熱情以及培養學生閱讀的興趣。

（二）通過閱讀提出問題，激發學生自主探究學習

在初中語文教學中，語文教師通過引導學生提出問題、解決問題，來幫助學生學會分析和理解閱讀課文，進而提升學生自主探究學習能力。在語文教學實踐中，語文教師讓學生帶著問題去閱讀，在課文中找到相關答案，長期如此鍛煉，可有效提高學生的閱讀能力。如在教材中《口技》這篇文章。語文教師先告訴學生《口技》這篇文章的重要性，同時口技又是我國的一種技藝，其歷史非常悠久。給學生提出：“結合本文的問題，《口技》的絕妙之處在哪里？都有什么變換？”這樣，學生通過語文教師布置的問題，帶著問題進行閱讀，激發學生自主探究學習。實際上，口技的絕妙就在于能借表演者一人之口來摹擬出各種不同的聲響，給聽者如身臨其境、如聞其聲之感，促使學生的思維得到拓展。

（三）通過課外開展活動，鞏固任務型閱讀教學

語文這門學科，學生要想掌握知識的內涵，則需要長期積累語文相關的知識，尤其是閱讀的范圍與閱讀的速度，這樣才有助于學生提升閱讀水平，同時也更有利于提升寫作水平，不至于寫作的時候“胸無點墨”。僅僅依靠教材的內容來完成閱讀的教學任務是遠遠不夠的。因此，語文教師還要通過開展語文閱讀課外活動，來鞏固任務型閱讀教學，增強教學效果。例如，以一個學期為閱讀時限，語文教師給學生布置在一個學期之內閱讀3本課外書籍。通過布置一定數量的課外閱讀任務，讓學生通過在大量閱讀的基礎上，不斷提升自己的語文閱讀能力。進而更好地將任務型閱讀教學學以致用，并加以鞏固。

（四）創新教學方式，豐富任務型閱讀教學內容

在初中語文閱讀教學課堂上，教師要善于運用創新的教學方式，豐富閱讀教學內容。創新的教學方式及豐富的教學內容可以有效地激發學生的學習興趣，將學生的注意力集中到課堂上來，讓學生緊緊跟隨教師的步伐，從而將知識吸收掌握。現在初中語文教材中，內容缺乏一定的實用性，因此教師在教學內容的選擇上，要貼近初中生的生活實際，對教材進行適當的拓展，增加學生的體驗感，結合學生的實際生活選擇教學內容，讓學生體會到閱讀的實用性，讓學生感受到學習語文閱讀知識的必要性。例如在《桃花源記》這一課的學習中，教師可以為學生設計相應的閱讀任務，提出一些問題，并且要求學生談談自己對這篇課文的感受，結合課后的知識問題，引導學生思考，從而高效地掌握閱讀知識，提高學生的閱讀水平，推動學生閱讀學習上的不斷進步。另外，教師還可以利用一些現代化的通信設備，例如微信、QQ等方式建立與家長的交流群，向家長宣導學生閱讀的重要性，提醒家長注意與學生之間的溝通交流，及時了解他們的想法，從而為學生選擇有興趣的圖書進行有效閱讀，以滿足學生的閱讀需求，提高學生的閱讀學習效果。因此，在初中語文閱讀教學中，教師只有不斷創新教學方式，豐富任務型閱讀教學內容，才能夠將任務型閱讀教學的效果最大程度地發揮出來，推動學生的閱讀發展，實現學生更為長遠的發展。

三、總結

綜上所述，將任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用，是更好地服務于學生。在新時代發展中，初中語文教師要以學生學習和發展為主體，通過改變教學理念，創新教學方法，培養學生學習興趣，不斷提升學生自身的閱讀能力。尤其是在任務型閱讀教學開展中，不僅達到很好的教學效果，更有利于擴展學生的知識面，為學生日后學習打下扎實的基礎。

參考文獻

[1]張曉軍.任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用初探[J].學周刊，2019（3）.

[2]王小芬.淺談任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（34）.

（編輯：龍賢東）