初中語文名著閱讀教學策略研究

臧芳

【摘要】在初中語文教學過程中，名著閱讀的地位越發重要。名著是需要靜下心來潛心閱讀的，培養興趣，指導方法，尤為重要。筆者作為執教多年的語文老師，更加重視學生在閱讀名著時的方法以及體驗。所以筆者結合學生的年齡特點和閱讀現狀，制定了切實可行的閱讀方法，采用科學的名著閱讀導學策略，從而引導學生更加高效地閱讀名著，學習國內外傳統的文化，不斷完善自己的人格。

【關鍵詞】名著閱讀;初中語文;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中語文名著閱讀的窘境

名著閱讀大有裨益，但是要實現全民性的閱讀依然困難重重。目前比較流行快餐式閱讀，尤其是初中生比較喜歡碎片化閱讀，尤其是閱讀網絡小說。初中生喜歡網絡以及娛樂閱讀。他們難以接受冗長深奧的名著，認為它們讀起來費力、拗口。尤其是搞不清楚書中的背景以及復雜的人物關系。還有些學生不懂得閱讀方式方法，讀書不求甚解，只是看熱鬧。還有些教師教書比較功利化，為了追求成績，不惜犧牲學生的文學造詣培養，鼓勵名著速讀，公然違背初中《語文課程標準》中規定的初中生的閱讀量（不少于260萬字），這就讓學生語文素養的培養陷于困難。

二、初中語文名著閱讀的重要性

（一）拓寬視野，積累知識

培根曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學，使人善辯?！币徽Z道破閱讀的重要性。優秀的文學作品是前人智慧的結晶。閱讀讓我們傳承前人的文明，博古通今，可以做到不出家門而知天下事，不出國門，了解世界各地的歷史文化、風土人情。

（二）集中注意力，增強思維能力

當我們閱讀的時候需要平心靜氣集中注意力，這樣才能走進名著，走近人物。在閱讀時我們要思考要辨別，會猜測情節的發展，關注人物的命運，會賞析作者的寫作手法，明確作品表達的主題，會與作品中的人物同呼吸共命運。久而久之，我們的思維能力會加強，大腦會靈活多變，想象力和發散思維都將得到進一步的擴展。

（三）明辨是非，提高修養

隨著社會的不斷發展，人類對理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著嚴峻的精神挑戰，重塑理想的機遇。而閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶。閱讀中，我們可以借鑒他人的生活經歷，使自己的人生變長變寬。那些富有人文精神的書籍，名著中的那些主人公的美好品格，很容易在讀者心中引起震撼、共鳴。

三、初中語文名著閱讀教學策略

（一）開展初中語文名著閱讀相關活動

初中語文教師需要提升教學能力，鼓勵學生去主動閱讀名著。進行相當數量的閱讀，才可以拓展知識面，讓自己的語文功底增強。教師可以要求初中生寫日記或者讀后感、隨筆等，用文字記錄自己閱讀名著的感受。在日常的讀書會上，教師要鼓勵初中生抒發自己對名著的見解，并通過獎狀等鼓勵善于閱讀、勤于思考的學生。教師還要對名著進行適當講解，讓他們了解閱讀的重要性。教師也可列出書單，引導學生閱讀適合自己年紀的名著。此外，教師要注意閱讀的延展性。比如當學生們讀到人教版課本中《駱駝祥子》的一段時，教師可以鼓勵學生閱讀《駱駝祥子》全書，并讓學生了解作家老舍。此外，大數據時代下，教師也可以利用好新媒體，為學生播放《駱駝祥子》的電影和相關專家對祥子解讀的視頻，讓學生直觀感受那個時代背景下祥子作為拉車夫的悲劇，這樣就會加深學生的印象，更好地理解課文。教師也會更好地進行課堂教學，提升教學質量。

（二）讀寫結合提升名著閱讀效率

閱讀讓學生更好積累，并可以通過寫作更好地體現結果。閱讀與寫作是緊密結合在一起的。當人閱讀到一定的量后，就會開始用筆記錄自己的所思所想，寫作體現寫作者本人的水平與素養。寫作需要一定的知識量進行鋪墊。而閱讀名著，可以讓閱讀者的寫作水準大幅度提升。由于名著數量繁多，內容豐富，能夠讓學生更好閱讀，讓知識面充分拓展。目前初中學生大多數是獨生子女，家中嬌生慣養，過度被保護，沒有社會經驗。閱讀名著讓初中生擁有了一個了解世界的窗口。當他們閱讀《昆蟲記》時，會知道世界上很多昆蟲的種類與名字;閱讀《名人傳》時，能夠讓學生近距離接觸世界名人，了解他們的奇聞逸事。教師讓學生閱讀《西游記》《水滸傳》，并引導學生注意人物的神態、動作等，能夠讓他們更有興趣進行進一步的閱讀，并深刻理解其思想價值、藝術特色等，學生也將更好地延續閱讀興趣。在閱讀的過程中，語文教師也可以鼓勵學生對名著進行續寫，寫出他們心目中名著的結局與人物關系，無形中鍛煉學生的寫作能力。

（三）明確閱讀方法

學生要充分進行閱讀，制訂閱讀計劃表，讓閱讀成為學生持續而又健康的習慣，并堅持下去，這樣才能對學生的能力提升起到真正效果。閱讀名著一定要注重方式方法，首先要通讀名著，然后用最短的時間，弄懂名著中的故事情節與段落大意。要找到名著中人物形象的意義，并充分掌握名著中的藝術價值，這樣才能充分掌握其語言、形象的文學魅力。要善于查找資料，先找到名著作者的背景，理解作品的思想內涵、藝術價值，并通過直觀觀賞一些相關的影視作品，可以讓初中生更好地理解名著內容，并將自己覺得精彩的片段記錄在筆記本上，加深對名著的印象，寫下自己的隨筆，記錄自己的讀后感。

（四）建立評價制度

新課改要求下，學生的閱讀已經成為重要教學目標，初中時期要根據學生的不同特征，教師組建小組，設立多種交流平臺，讓學生能夠交流閱讀心得，增加閱讀面與興趣愛好，積極評比出閱讀之星，對學生提出更好的閱讀評價，并制作閱讀進度卡，將閱讀分成內容、筆記、分享等幾種模塊，讓學生能夠更好閱讀。此外，一些閱讀匯報、讀書會、分享會，乃至匯報、講座、劇本表演、舞臺劇以及采訪等形式都可以被充分利用，讓閱讀的形式豐富多彩，進而讓學生能夠養成閱讀的良好習慣。評價形式采用自評、小組評價、教師評價三級評價。每月評比班級“閱讀之星”，通過評比制度，幫助學生形成良好的讀書習慣，提高其閱讀能力。評價制度，并不是一朝一夕形成的，需要教師自身的不斷積累，更需要其擁有耐心與信心，能夠更好地引導初中生，鼓勵他們拿出更多的時間去進行課外名著閱讀，讓他們擁有更好的信心，加倍地努力學習與思考，通過不斷閱讀、反復練習，擁有更好的文學素養與水準。

四、結語

總之，名著是需要靜下心來潛心閱讀的。培養興趣，指導方法尤為重要。相信在我們的指導下，讓學生在名著的海洋中遨游，名著閱讀一定會呈現“萬紫千紅”“百花爭艷”的燦爛。與名著相伴，我們的生活書香四溢。

參考文獻

[1]李穎.初中語文名著閱讀教學[J].未來英才，2016（8）.

[2]鄒云來.農村初中語文名著閱讀教學現狀與對策研究[J].教育與教學研究，2015（8）.

[3]趙紅娟.初中語文名著閱讀教學的反思[J].語文天地，2009（21）.

[4]費靖靜.開展初中語文名著閱讀教學策略探析[J].中國校外教育（中旬刊），2016（1）.

[5]顏丹.初中語文名著閱讀教學問題探究[J].江蘇第二師范學院學報，2013（5）.

（編輯：龍賢東）