高職優質校互聯網技術專業群建設研究與實踐

梁慶杰

[摘 要]本文在高職院校開展優質校建設的背景下，闡述了一流互聯網技術專業群的構建。重點從專業群軟硬件建設、師資隊伍結構與教學科研梯隊、校企合作模式、學生綜合能力和人才質量培養等方面分析專業群建設現狀和特點，并指出培養具有智能制造業背景的互聯網技術人才需要從創新互聯網人才培養模式等六個方面改革。

[關鍵詞]高職;優質校;互聯網技術;專業群

[中圖分類號]G718.5 [文獻標識碼]A

隨著新一代信息技術的快速發展，移動互聯網、云計算、大數據和物聯網與制造業進一步深度融合，不斷促進了工業互聯網的快速發展。未來幾年，互聯網產業作為創新驅動工程，將通過制造業的數字化、網絡化、智能化等手段，推動智能制造產業現代化和裝備制造等戰略性新興產業的發展。

1 高職院校互聯網技術專業群建設的理論基礎

高職院校開展優質院校建設，實質上是新一輪的教育資源配置，而專業群建設是優質校建設的核心內涵，也是教育資源重組和調整的關鍵對象。在區域產業轉型的背景下建設高職優質校，產業與教育是聯動的。根據現代宏觀經濟學理論，需求結構的變動必然導致供給結構的變動，從而導致各生產要素在不同該產業之間的重新配置。因此，對勞動力的需求和資金、原材料等其他生產要素一樣，也是一種“引致性需求”。市場人才需求結構實際上體現了勞動力資源在不同產業和行業的配置情況。那些符合社會經濟發展、社會需求的產業就會得到進一步發展，從而增加對勞動力的需求。相反，那些不符合社會需求的產業則會不斷萎縮，從而減少對勞動力的需求。因此，區域經濟對于人才需求的不同方向的變化會導致人才結構的不斷調整和演進。

2 廣西機電職業技術學院互聯網技術專業群建設現狀

2.1 互聯網技術專業群建設背景

在云計算、移動互聯網、大數據、人工智能等互聯網新技術的驅動下，所有行業都將被互聯網滲入和重構，新一代信息技術向融合化、智能化、創新化的方向發展，各行業都需要大量的互聯網技術人才去實現產業轉型升級。未來幾年，我國信息化人才總需求量將逐年遞增，其中與物聯網應用、軟件開發、網絡工程、移動互聯等相關的智能交通、智能物流、智能電網、智能工業、智能農業等互聯網領域的人才需求旺盛。為了更好地服務廣西智能制造產業轉型升級和優化發展，培養具有智能制造業背景的互聯網技術人才，推動廣西智能制造發展步伐，作為培養高素質技能型人才的高職院校，互聯網技術專業群以物聯網應用技術為核心專業，緊跟智能制造產業發展方向，把握互聯網產業人才需求的特點，培養智能化復合型技術技能人才。

2.2 廣西機電職業技術學院互聯網技術專業群建設情況

2.2.1 互聯網技術專業群的軟硬件建設。廣西機電職業技術學院將物聯網應用技術、計算機網絡技術、軟件技術和計算機應用技術4個專業整合成互聯網技術專業群，其中物聯網應用技術專業是廣西區高職院校第一批獲準開辦的專業，計算機應用技術專業為廣西優質專業。專業群整體實力在區內同類院校中屬于一流，專業群人才培養模式引入了國際先進教育理念，專業課程體系獨具特色，“雙師型”教師團隊結構合理，并積極探索與國際院校和知名企業深度合作的教學模式。專業群持續加大校內外實訓基地建設投入，建有設施完善、功能齊全的校內技術中心6個，專業實訓室13個，15個校外實習基地。

2.2.2 師資隊伍結構與教學科研梯隊。互聯網技術專業群師資隊伍結構合理，擁有一支專兼結合的雙師素質教師團隊，專任教師雙師素質教師比例達90%，來自中國電信、中軟國際等一線知名企業的兼職教師比例達到40%。專業群教師教學科研技能強，專任教師參加全國信息化教學大賽、廣西職業院校信息化教學大賽、全國高校數字藝術作品大賽，均獲得重要獎項。教學科研梯隊合理，互聯網專業技術專業教師科研實力較強，主持參與省部級和市廳級科研項目20多項，學術論文、規劃教材和專利成果豐碩。

2.2.3 校企合作模式。互聯網技術專業群根據專業崗位能力需求和技術發展方向，采用“學校+行業+企業”合作模式。與物聯網行業協會、計算機知名企業建立了良好的合作關系，在行業專家的指導下，先后與思科、華為、中軟國際、飛瑞敖、京勝等一大批國內外著名企業建立校企合作關系。校企共建教材、引入課程項目資源、制定核心專業課程標準，聘請企業導師參與實驗實訓課程指導，將項目化教學貫穿實驗實訓環節。同時建立了思科（Cisco）網絡學院、華為網絡技術學院（ICT）、中軟國際宅客學院等校外實踐、實習簽約基地和網絡課程學習平臺，開展多方位、多樣化的校企合作，為學生實訓、實習、就業提供更廣闊的平臺。

2.2.4 學生綜合能力和人才質量培養。互聯網技術專業群不斷創新教育教學手段，調整優化人才培養方案，著力提高學生專業技術能力，培養的一批學生在全國職業院校技能大賽、廣西職業院校技能大賽、廣西計算機應用大賽等各級各類技能大賽中獲得較好成績。同時也注重實施學歷教育與職業資格認證相結合的“雙證”教育，畢業生認證率均在80%以上，使得畢業生在走向專業崗位上時能較快適應崗位需求。專業群畢業生歷年就業率均保持在92%以上，就業崗位與專業契合度保持在80%以上，企業滿意度達90%以上。此外，專業群還非常重視學生創新創業能力的培養，依托創新創業工作室，邀請知名企業專家和工程師為學生開展新技術講座和培訓，將企業真實項目引入課程實訓課堂。

2.3 廣西機電職業技術學院互聯網技術專業群建設特點分析

廣西機電職業技術學院積極探索符合本區域產業發展需要的互聯網技術專業人才培養模式。聯合行業、企業共建核心課程體系，共享教學資源平臺，共建實訓基地。

首先是通過構建課程、專業、項目的三個層級的課程體系，實施教學過程項目化、能力培養層次化、企業參與全程化、實訓實習崗位化的校企協同育人模式，全面培養符合工業物聯網需求的信息技術人才。其次是構建教學環節、教學資源、教學評價與考核機制，搭建具備大數據采集分析和智能化學習管理功能的混合式學習平臺，對學習過程進行監控，對專業能力進行考核和科學評價，為教學改進提供及時有效的反饋。再次是依托企業資源，打造示范特色實訓基地，滿足實訓教學、技術服務、創新研發和培訓鑒定等需要，探索行業應用技術領域發展方向。最后是建設“互聯網+”協同創新中心，包含信息技術研究中心、軟件技術研究中心、創新創業工作室，為師生提供科研與創新創業平臺，全面提升專業群的科研能力與創新創業能力。