雙創時代高職市場營銷專業學生工匠精神培育路徑探析

肖定菊

[摘 要]面對當前高校大學生嚴峻的就業形勢，高等教育對大學生的創新創業意識培養要求逐漸提高，在國家“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高校大學生工匠精神培育已成為高校人才培養重點考慮的途徑之一。本文旨在主要研究在雙創時代背景下，分析工匠精神的內涵，繼而剖析工匠精神缺失的原因，最后提出高職市場營銷專業培育“工匠精神”的現實路徑。

[關鍵詞]雙創時代;工匠精神;培育;市場營銷

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A

雙創的概念是國務院李克強總理在2014年9月參加夏季達沃斯論壇上提出來的，隨后《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出：要加強就業指導服務和創新創業教育，這無疑成功地激發了高職院校學生的創新創業熱潮，開啟了“雙創時代”的新步伐。一方面，創新精神需要工匠精神作為支撐，另一方面，工匠精神以創新精神為動力。適應經濟社會發展對高素質技術技能型人才的需求，加強“工匠精神”培養，是時代賦予高等職業教育的歷史重任。

1 工匠精神的內涵

工匠精神，古今中外皆有。提到工匠精神，不少人很快會聯想到瑞士的鐘表、德國的汽車。中國同樣也有著悠久的“匠文化”傳統，留下了都江堰、故宮等享譽中外的作品。

工匠是指憑借自身手藝而從事器物制造的人。在古代學徒制中“工匠精神”主要是指工匠對技術技藝追求極致的專業精神。工匠精神是從業人員對待職業的一種態度，是職業精神的重要內容。我們認為當代“工匠精神”是一種職業態度和精神理念，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連。落實到高職創新創業教育中則是不僅要培養學生創業知識，提升創業能力;還需培養學生敏銳創意，精雕細琢的創新意識、創新思維和創新精神，而后者正是工匠精神的內在特質和核心要素。

2 雙創時代下培育工匠精神的必要性

“工匠精神”作為從古至今傳承的匠人文化，其發展與復興是現實選擇的必由之路。在當前“中國制造2025”“大眾創業、萬眾創新”等戰略背景下，“工匠精神”蘊含的社會價值與思想內涵具有強烈的現實指導意義。當代中國，在一帶一路的戰略指導下，不僅需要一批引導思想解放與技術創新的大國工匠，也需要一批努力開拓、勇于前進的創新創業人才，這兩類人才的結合點——具有工匠精神的高素質“雙創型”人才更為時代所急需。“雙創”需要創新理念和創新精神的引領。但是，光有創新精神、創新理念是不夠的。創新中要有一以貫之的東西、有銜接過去未來的東西，這就是工匠精神。工匠精神是決定“雙創”成敗的重要因素，它與創新精神一道，構成“雙創”的車之兩輪、鳥之兩翼，不可或缺。

工匠精神理應貫穿“雙創”的始終。就高職創業類學生而言，需要有堅守信仰、不忘夢想的初心，頑強執著、拼搏進取的決心，堅韌不拔、鍥而不舍的耐心，更需要精益求精、追求卓越的匠心。就高職創新型學生而言，既需要擯棄浮躁、潛心鉆研，又需要敏銳創意、精雕細琢，不斷精進、永不自滿。工匠精神能夠使學生更加注重創新創業的細節和風險，養成踏實、勤勞、嚴謹，不浮夸、不浮躁的工作態度，更加腳踏實地地走在創新創業的征途上。

3 雙創時代工匠精神的缺失原因

造成當今社會“工匠精神”缺失的原因有多種：現代人主觀上不愿意傳承傳統手工藝;現代中國的生活節奏快、生活壓力大，很大程度上消磨了“工匠精神”; 沒有相關法律制度的保障，抱持工匠精神的匠人生存難度大;勞心者治人，勞力者治于人，中國傳統文化幾千年來片面推崇的觀點是力爭做勞心者而不是踏實做勞力者，等等。

中國社會和經濟發展太快，機會和誘惑太多，創新創業者普遍缺少工匠精神，很難靜下心來專注于一件事情或一樣產品，去力求做到精益求精、盡善盡美，追求急功近利;以假亂真，以次充好，毫無誠信可言;“中華老字號”技藝的傳承后繼乏人，歸結于不專注;不能認真地沉下心來做論文，論文剽竊抄襲現象嚴重;不敬業導致機器相同，產品各異，我們現在使用的機器和國外的已經沒有什么區別，但產品質量還是有很大的差距，關鍵還是缺少愛崗敬業、精益求精的工人;不注重創新，耍“小聰明”丟了客戶。

4 雙創時代高職市場營銷專業學生工匠精神培育路徑

4.1 通過開展“工匠精神進校園”實踐宣傳系列活動，廣泛弘揚勞模精神和工匠精神

為充分發揮高校在弘揚勞模精神和工匠精神中的作用，鼓勵高職院校學生傳承、踐行工匠精神品質，2018年9月-11月，“工匠精神進校園”實踐宣傳系列活動在市場營銷專業順利開展，線上線下專業學生對本次活動十分關注，在市場營銷專業中營造了踐行工匠精神的良好風氣。本次系列活動主要由“匠人·匠心”主題攝影展、“匠心傳承，管理筑夢”管理百科知識競賽、“匠心實踐行”和“緣來是匠”主題展四個部分構成。工存于形，匠意于心。市場營銷專業學生不僅需要具備過硬的專業技能，更需要練就工匠精神。本次系列活動是市場營銷專業傳承踐行工匠精神的一次有益實踐，進一步弘揚了傳統文化和科技文化，培養大學生追求精益求精的“工匠精神”。

4.2 積極構建培養工匠精神的價值體系

工匠精神蘊含的職業理念和價值取向與社會主義核心價值觀內涵高度一致，不僅要成為制造業的發展準則，也要成為高等職業院校校園文化的價值導向。市場營銷專業通過搭建機制、創設平臺，讓敬業執著、吃苦耐勞、精益求精、勇于創新成為廣大學生自覺的價值追求。營銷專業一方面讓學生深入阿里巴巴、廣東堅朗、合川區財富廣場等合作企業，現場體驗企業文化，感受企業員工對工作與崗位的執著追求。另一方面，在校園文化建設過程中，我們可以營造崇尚勞動光榮、技能寶貴的氛圍，讓學生在耳濡目染中積淀工匠精神。

4.3 借助于教育實踐活動鍛造工匠精神

習近平總書記在全國教育大會上強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。為此，職業院校要將工匠精神培育貫穿于學生理論學習、社會實踐、專業實習實訓的全過程。要加強學生的人生觀、職業觀、擇業觀教育，提高他們對工匠精神當代價值與意義的認識;通過開設專業入門或專業導論課，強化對學生的專業職責、專業使命、專業聲望教育，引導學生體驗積極的工匠情感;全面挖掘專業實訓的教育效能，規范實訓環節與過程，磨煉學生堅強的工匠意志;市場營銷專業通過開展能夠展示工匠精神的各種比賽活動，諸如“互聯網+大學生創新創業大賽”、ITMC企業經營模擬大賽、營銷創意大賽等各種專業技能大賽，激勵學生的工匠精神實踐和養成，同時注重專業技能的指導與反饋，養成學生良好的工匠行為，培養學生堅定的工匠信念。

4.4 校企雙主體共同培育工匠精神

產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。產教融合、校企合作必須堅持育人為本，致力于培養具有工匠精神的高素質技術技能人才，市場營銷專業通過行業指導委員會、專業建設指導委員會，廣泛邀請行業企業專家合作制定人才培養方案、合作開展專業建設、合作開發課程體系和教學標準、合作建設實習實訓場地、人員互相兼職。以市場營銷專業啟動的阿里巴巴新零售人才孵化項目為例，由學校牽頭，管理學院具體落實與阿里巴巴聯合開展新零售人才培養項目。項目依托阿里巴巴真實業務和職業場景，企業及學院、專業負責人在各專業班級進行廣泛宣講、答疑，市場營銷專業學生自愿報名，參與業務操作進行實習實訓，企業導師進行全程業務指導、技能培訓和知識傳授。該項目從2018年9月17日啟動培訓，9月27日開始上線，截至目前已實訓近3個月。以16級電子商務專業、市場營銷專業為主體，共83位同學參與。另有41位17級同學作為兼職學生參與其中。企業負責人在項目運營過程中進行全程授課，完成電商實務基礎課程21門，電商實務基礎+實踐課程8門，電商實訓課程5門，職業素養2門。采取線上視頻+線上實踐+線下輔導+集中授課等多種形式。采取化小管理、分群管理、精細管理、班組管理的全模擬真實管理場景，進行管理運營。同學在基地充分體驗了阿里的企業文化，認識并掌握了新零售客戶體驗服務業務技能。“雙十一”期間，組織了豐富多彩的活動，讓同學們感受了良好的團隊氛圍。

4.5 注重成效評價確保工匠精神培育落地

學生工匠精神狀況的準確定位，對于衡量職業院校工匠精神培育成效、提高人才培養質量有著極其重要的意義。為確保工匠精神的培育落到實處，我們針對市場營銷專業工匠精神內化過程的長期性、外在表現的復雜性特點，借助行為事件訪談法、德爾菲法、扎根理論研究法等對能工巧匠、校企合作企業負責人等進行深度訪談，編制工匠精神要素表與測試問卷對學生施測。同時輔以作品分析法，抽樣分析學生書面作業、頂崗實習等作品，借助行為觀察法，觀察學生課堂學習行為、實訓行為、工作行為等，力求全面客觀地評判學生工匠精神狀況，并據此提出改進舉措，推進職業教育功能的全面實現。

[參考文獻]

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