《日食和月食》

蔣光倫

摘 ?要：《日食和月食》（教科版）基于學(xué)生已經(jīng)在五年級(jí)學(xué)習(xí)了相關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，弄清另外兩個(gè)天文現(xiàn)象——日食和月食的成因。教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探索科學(xué)問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。本教學(xué)案例通過(guò)教材剖析，學(xué)生分析，過(guò)程設(shè)計(jì)，實(shí)施效果，問(wèn)題反思與再實(shí)施幾個(gè)部分進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與學(xué)習(xí)主體 ?實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 ?科學(xué)興趣 ?反思與再實(shí)施

一、教材剖析

《日食和月食》是教科版第三單元的內(nèi)容，這一課是基于學(xué)生已經(jīng)在五年級(jí)學(xué)習(xí)了相關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，即，學(xué)生已經(jīng)知道太陽(yáng)是恒星，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月球圍繞地球公轉(zhuǎn)，還知道引起晝夜交替的原因是地球的自轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，提出另外兩個(gè)天文現(xiàn)象：日食和月食，其課程目標(biāo)最終是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究，弄清日食和月食是地球，太陽(yáng)，月亮，三種天體運(yùn)動(dòng)到了一個(gè)特殊的位置（三點(diǎn)一線），而表現(xiàn)出來(lái)的特殊現(xiàn)象。需要注意的是，這部分內(nèi)容容易與“晝夜交替”發(fā)生混淆，晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的，通俗地講表現(xiàn)為向著太陽(yáng)的一面是白天，背著太陽(yáng)的一面是夜晚，一個(gè)地方是白天，與他相反的地球另一面的地方必然是黑夜。而日食是指地球上本來(lái)向著太陽(yáng)的那一面，也就是本來(lái)處于白天中的那一面，突然出現(xiàn)看不到太陽(yáng)的情況。月食也是這樣，是地球上向著月亮的那一面突然出現(xiàn)看不到月亮的情況。因此在教學(xué)中要注意有意識(shí)地提前讓學(xué)生明白兩個(gè)概念。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生地處農(nóng)村，信息來(lái)源匱乏，學(xué)生知識(shí)面狹窄，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法上，既要體現(xiàn)教師因地制宜引導(dǎo)，又要體現(xiàn)以學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的新課程理念。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)維度確定。

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.讓學(xué)生明白日食與月食是一種自然的天文現(xiàn)象。（并明白日食中的看不到太陽(yáng)并非晝夜交替中的看不到太陽(yáng)。）

2.讓學(xué)生懂得日食和月食形成的原因是因?yàn)槿齻€(gè)天體運(yùn)動(dòng)到了一個(gè)特殊位置。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究科學(xué)問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，弄清日食與月食的成因。寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

2.反饋實(shí)驗(yàn)信息，師生共同總結(jié)歸納。

（三）情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生積極思考，用實(shí)踐探究科學(xué)問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

四、教具準(zhǔn)備與理由

（一）以擬人手法制作的多媒體課件《太陽(yáng)與地球月亮的自我介紹》，（包括音頻與視頻）內(nèi)容為三者的運(yùn)動(dòng)情況，晝夜交替原因介紹等，目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備。手電，兩種顏色的乒乓球，彩色蠟筆（計(jì)劃分五組準(zhǔn)備），目的是讓學(xué)生利用器材分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（以最簡(jiǎn)易的填空方式設(shè)計(jì)），讓學(xué)生養(yǎng)成一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄的良好習(xí)慣。

（四）關(guān)于日食和月食的影像資料。（作為對(duì)知識(shí)的鞏固與拓展）。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入部分

1.播放多媒體課件《太陽(yáng)與地球月亮的自我介紹》，目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。（導(dǎo)語(yǔ)：歡迎我們的朋友-太陽(yáng)與地球和我們見(jiàn)面）

2.提問(wèn)引入課題

（1）聽(tīng)了三位朋友的介紹，你知道了什么？

（2）晝夜交替是怎么形成的？

（3）當(dāng)我們這里是白天時(shí)，和我們相反的地球另一面的地方是什么天？

3.教師談話。還有一種特殊的情況，就是地球上本來(lái)向著太陽(yáng)的那一面，也就是本來(lái)處于白天中的那一面，突然出現(xiàn)看不到太陽(yáng)的情況，這就是日食。同樣，當(dāng)?shù)厍蛏媳緛?lái)向著月亮的那一面突然出現(xiàn)看不到月亮的情況，那就是月食——板書(shū)課題。

下面，我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究：什么情況下，地球上本來(lái)向著太陽(yáng)的那一面，也就是本來(lái)處于白天中的那一面，突然出現(xiàn)看不到太陽(yáng)。什么情況下，地球上本來(lái)向著月亮的那一面突然看不到月亮。

（二）進(jìn)行試驗(yàn)前的準(zhǔn)備

1.分組，發(fā)放器材，報(bào)告單。

2.講實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)與要求，主要包括：

（1）指導(dǎo)學(xué)生看報(bào)告單。

（2）試驗(yàn)分工：記錄人，操作太陽(yáng)的人，操作地球的人，操作月亮的人，觀察的人。

（3）紀(jì)律強(qiáng)調(diào)。

（三）學(xué)生開(kāi)始分組模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視（播放輕音樂(lè)）。

（四）各小組回報(bào)，展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，教師根據(jù)回報(bào)總結(jié)并板書(shū)。（學(xué)生敘述，老師畫(huà)圖，總結(jié)成因，介紹分類，發(fā)生的時(shí)間等。月食食部分的板書(shū)可以由學(xué)生完成）。

（五）播放日食和月食的多媒體課件（時(shí)間允許）。

（六）完成練習(xí)冊(cè)26頁(yè)的作業(yè)。

六、課堂實(shí)施效果

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，課堂氣氛活躍。

（二）每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力得到充分訓(xùn)練與培養(yǎng)。

（三）學(xué)生懂得日食和月食形成的原因是因?yàn)槿齻€(gè)天體運(yùn)動(dòng)到了一個(gè)特殊位置。

（四）學(xué)生積極思考，用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究科學(xué)問(wèn)題的能力得到了良好的培養(yǎng)。

（五）學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)科學(xué)的情感得到培養(yǎng)。

七、存在的問(wèn)題反思

（一）班級(jí)人數(shù)太多，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，課堂秩序有點(diǎn)亂。

（二）分組模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，個(gè)別小組移動(dòng)了太陽(yáng)。（太陽(yáng)是恒星）

（三）時(shí)間略顯緊張。

八、改進(jìn)措施與再實(shí)施效果

（一）多分小組，減少每小組人數(shù)。

（二）實(shí)驗(yàn)器材的發(fā)放和實(shí)驗(yàn)要求在課前完善好。

（三）實(shí)驗(yàn)前提醒太陽(yáng)是恒星。（五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)）。

（四）再實(shí)施效果得到進(jìn)一步提升。

九、板書(shū)格式

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]馮忠良，伍新春.教育心理學(xué)[M].2010-7.