小學低段識字教學的創新研究

趙陽

摘 ?要：隨著時代和教育的發展，低年級識字教學的要求也發生了變化。所以，小學低段的教學方式也必須與時俱進，要符合教育的要求和學生特點。本文從識字學習的三個難點出發，研究如何創新教學方式來提高學生識字的積極性、豐富課堂形式和幫助學生鞏固學到的知識。

關鍵詞：小學 ?識字教學 ?創新

小學低年級的識字教學是語文教學的重點，不僅是為學生的語文素養奠定基礎，而且是學生往后接受知識教育的主要手段。如今，學生進入小學時的智力水平，所處的文化氛圍以及生活條件與過去已經不盡相同，教師們需要與時俱進，在借鑒早期優秀教學經驗的同時，根據教學環境和學生特點創新自己的教學方法。老師可以從下面三個小學識字教學中的難點出發，依據具體的教學情境變動，找到適合自身的創新方法。

一、調動學生識字的積極性

小學低段識字一般針對的是一、二年級的學生，他們天性活潑，注意力難以集中在學習上，沒有足夠的認識到學習的重要性，不知道怎么養成良好的學習習慣，教師在這個時期擔任著重要的角色，需要耐心地引導學生，激發他們對識字學習的好奇心和興趣。

（一）將目標分段

傳統的教學中，教師傾向于一開始就明確教學將要達到的目標，接著一路奮進直奔重點。我們應該創新教學的思維方式，將學習目標分段成幾個小部分，學習初期就從最基礎和最簡單的開始，配合對學生的積極暗示，多說“識字真的很有趣哦”、“識字其實并不難”之類的話語，學生就會漸漸地感到真正的有趣。達到初期容易完成的目標后，學生會有信心挑戰后續的識字內容。實踐證明，逐個小目標的實現，學生才有興趣實現最終的目標。

（二）樹立學生的信心

還有值得注意的是，老師要注意觀察學生的心理變化，部分學生沒有識字的興趣可能是因為受到了打擊，這可能來自于家長的過高要求，或者課程進度不適合他們目前的水平。我們可以根據具體情況調整。比如，班級建立相應的獎勵制度，樹立學生的自信，讓他們有識字的成就感和動力;注意與家長的溝通，因為并不是所有學生的家長都有較高的文化素養，對于這種特殊情況，老師要及時反饋學生的學習進度和指導家長如何適當監督;定期了解學生的掌握程度，重復講解學生的難點和重點。

二、創造豐富的教學方式

長久以來，識字課堂的開展都是以三尺講臺和黑板為背景，采取老師教學生聽和跟讀的方法。用這種固定的形式雖然可以進行教學，但是活潑的低年級學生無法適應，他們很快就會興趣索然，無法集中注意力在識字上。這時就需要教師用豐富多彩的教學方式調動他們的情緒，讓他們真正的從課堂學到知識。

（一）教師可以和學生互換角色

每日由一位學生分享自己在書本或者課后認識到的漢字，可以帶上所需的物品和圖片，或者指認教室的物品，讓文字和畫面對應起來。開始時，老師不做發言只需要傾聽，然后其余的學生補充對這些文字的用法和理解。老師可以引導學生發現漢字的有趣現象：如，字和字可以組成新的文字，“日”加“月”就是“明”，漢字還是象形文字，“串”就像兩個肉塊加一根簽子，漢字可以一字多義，“行”是動詞也是表示肯定等等。在輕松的課堂中，每個人都有參與感，開發自己的想象力來化解課本的難點，師生共同營造了濃厚的學習氛圍。

（二）教學的場地可以不只局限于教室

老師可以帶孩子們在校園里尋找簡單的物品，對應我們學過的文字，像是看圖識字一般，將抽象的漢字形象化。郊游和學生們一起游玩時，老師可以在不同的場地補充相應的漢字，學生不難發現植物園里，植物大多是以“木”為偏旁部首命名的，動物園里的動物名字大多是以“蟲”為偏旁部首，而平時我們飲食中的蔬菜是以“艸”為偏旁的。孩子們在這些豐富有趣的教學中，自己自主探索了文字的奧秘，理解漢字的差異和聯系，有助于他們更好地掌握文字。

三、鞏固和記憶識字

學生在課堂上基本認識了新的文字后，還要鞏固和記憶所學的知識，傳統的“抄寫背誦法”可能會導致學生機械記憶，甚至是產生逆反心理。我們要嘗試用有趣的游戲和創新的學習工具幫助學生記憶文字，使學生在運用文字的過程中，增強大腦中對文字的印象，到達更有效的記憶。

（一）開展有趣的游戲

如，“你寫我猜”游戲：老師提前準備好寫有所學字詞的卡片，然后邀請兩到三組的同學（兩人一組）到講臺上進行游戲。其中組里一位同學手持卡片但是不能看到卡片的內容，另一名成員需要依據卡片上的字做出動作，讓手持卡片的同學猜是什么字。在不能說話的情況下，比賽哪一組學生猜出來的字多一些。有的字詞如“睡”，學生會選擇用手枕在臉邊作熟睡狀，或者看到“兔”，學生就會用手指扮成兩只長耳朵。通過游戲，他們可以加深理解這些字的意思和怎樣應用，學生調動了肢體動作，加深了對字詞的記憶，更有助于他們的識字記憶。

（二）借助電子工具學習

現在學生的學習工具多種多樣，除了字典還有電子詞典、學習機和ipad等等，教師可以圍繞這些產品創新教學。課堂上，做到教學和多媒體技術相結合，老師可以播放一些文字解說視頻或者識字動畫片。如《小宋識字》，每一集中都是嬌憨可愛的主人公小宋教孩子們一個簡單的漢字，形象的讓學生感受到文字的魅力。課下，教師和家長一起輔導學生，鼓勵孩子嘗試合理地利用電子產品，像金山打字中“激流勇進”的小游戲就很生動，孩子玩這個游戲不僅可以鞏固所學的文字，還能認識新的文字來擴展知識面，培養一定的語文素養。

結語

小學低段的識字需要老師們循循善誘，針對現在小學學生的特點創新自己的教學方法，提高學生的識字興趣，讓學生感到自信和滿足，并結合先進的多媒體技術和豐富的課堂形式，給學生創造語文學習氛圍濃厚的環境，讓學生不僅學到字的書寫，還能夠學會應用，真正的培養好基礎的識字能力和習慣。

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