如何在高中地理教學中踐行地理實踐力

林憲生+程艷新

摘要：地理實踐力作為地理核心素養之一，在地理教學中具有舉足輕重的作用。所謂地理實踐力是借助地圖、數據和其他工具在地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調查、地理信息定位和搜索等活動中，實踐力與品質素養的綜合表現。本文通過列舉地圖、數據及模擬實驗和演示、地理觀察和測量、野外考察和社會調查、地理信息的應用等方面的例子來闡述如何對學生的地理實踐力進行培養，希望能在一定程度上為高中地理課堂教學提供參考。

關鍵詞：地理教學；踐行；地理實踐力

作為一名地理教師要知道地理實踐力的培養不僅僅局限于地理課堂中，更存在于學生的日常生活中，而關鍵就在地理教師如何去啟發、引導學生。

一、在地圖、數據及模擬實驗中培養學生的地理實踐力

地圖作為地理知識的載體，在地理教學中扮演著十分重要的角色。而如何牢記地圖一直是令學生頭疼的問題，大多數學生都是通過死記硬背的方式來背誦地圖的，這種方式既費時又費力，還不能取得理想的效果。而繪制地圖就成為了理想的記憶地圖的方法，通過動手繪制地圖可以充分調動學生的各個感官，從而加快學生對地圖的記憶速度。在區域地理的學習中，對學生的識圖、讀圖、記圖的能力提出了很高的要求，學生只有牢固的將各區域的地圖輪廓、位置、范圍熟記在頭腦中，才能更準確的、清晰的認識自然地理特征，從而達到認識一個區域的目的。

案例一

在學習東南亞一節時，教師可以給學生布置課前作業，讓學生查找資料畫出東南亞的輪廓圖，準確的將東南亞的山河位置在圖中標注出來。盡量讓東南亞的地形河流分布特征盡可能清晰的展現在學生面前，并要求學生總結東南亞的山河分布特點。教師在課上對學生所畫的東南亞地圖進行展示，并給予綜合評價。在此過程中學生不僅熟悉并牢記了東南亞的輪廓及山河分布特點，而且也鍛煉了學生的畫圖技能。

在強調素質教育的今天，強調學生的德智體美勞全面發展，通過畫圖正好使學生的美術功底得以與地理課堂相結合，加強了學科之間的聯系。將美術引進地理課堂，不僅加快了學生對知識的掌握速度，而且提高了學生的學習主動性以及動手操作能力，培養了學生的區域思維、地理意識，并為今后的日常生活中讀圖、用圖、作圖奠定了基礎。

地理數據主要存在于各種地理圖表中，包括坐標圖、扇形（餅狀）圖、等值線圖等。具體的如降水量圖、徑流量圖等。扇形圖或餅狀圖能清楚的展現出部分與部分、部分與整體之間的比例關系。等值線圖則是用不同數量等級的曲線，表示同一地理事物的數量關系，如等溫線、等高線等。這些圖表在今后的生產生活中具有十分重要的作用，這就要求地理教師應培養學生由圖表獲取地理信息的能力，能夠為生產建設和決策部門提供建議，能夠為一個地區的開發建設提供可參考的建議。

案例二

在學習一個地區的氣候時，通常從氣溫和降水兩方面進行研究。教師在教學時就可以給學生展示這個地區某一天的氣溫和降水量變化的數據，讓學生根據所給數據和所學的數學知識繪制一天中氣溫變化折線圖和降水量柱狀圖，從而更直觀的將此地區的氣溫和降水量的日變化展現在眼前。

通過對有關地理數據、資料的記錄和分析，培養他們一絲不茍的科學態度。同時也鍛煉了學生搜集資料、處理數據的能力，為今后的學習及工作提供了便利。

地理模擬實驗作為地理課堂教學方式之一，極大地豐富了地理課堂教學內容，通過讓學生參與課堂知識的生成過程，讓學生在“做中學”，通過學生的親身參與，達到認識事物本質的目的。在進行模擬實驗過程中，學生一定要親身參與實驗的設計、準備、實施、總結等各項環節，突出“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，從而達到培養學生地理實踐力的目的。

案例三

在講解高中地理必修一中第三章第二節河流的侵蝕地貌時，教師可以組織學生分小組進行流水侵蝕地貌的模擬實驗，教師根據實驗所需器材，將任務按小組分配下去，讓學生自己準備實驗所需器材。實驗所需準備的器材主要有模擬的土坡、3公斤粗細不均的沙土、一桶水，這將充分調動學生的學習積極性。在上課時，首先由教師給學生講解實驗要求、實驗步驟以及學生需要探究的實際問題。實驗過后教師讓學生以小組為單位總結河流發育初期、中期、末期形態特征及其形成原因。對平原地區、干旱地區和城市學生而言，通過做這個實驗，他們對流水侵蝕作用的理解會更加深刻。

這樣的地理實驗活動切實貫徹了課堂上學生為主體，教師為主導的教學理念，有助于學生養成自主學習、合作學習和探究學習的好習慣。同時也可以培養學生在今后的職場上的觀察能力、思維能力、實際操作能力，使他們產生濃厚的科學興趣、事實求是的工作態度。

二、在地理觀察和測量中培養學生的地理實踐力

在學生進行觀察和測量之前，教師應該向學生講清觀察與測量的對象和目的，明確觀察與測量的要求，讓學生帶著問題去進行觀察觀測。

案例四

在進行中國地理的學習時，教師在課堂上通過讓學生觀察地圖了解我國青藏地區的地形特征。這就要求學生按照初中所學的閱讀地形圖的基本方法，先看圖例中的陸高海深高度表，對照青藏地區等高線及分層設色狀況，明確該區因地勢高聳而成為一個獨特地區，平均海拔在4000m以上，處于我國的第一階梯，地形相對平坦，山的海拔相對不高，再根據等高線分布狀況，分析得出主要地形種類為高原和盆地.有“遠看是山，近看是川”的美譽。

通過對地理事物的觀察，學生養成了細致認真的習慣，同時培養了學生的地理空間思維能力，從多角度觀察、認識、研究地理事物，從而為社會提供可用的人才。

三、在地理野外考察和社會調查中培養學生地理實踐力

野外考察實踐活動能讓學生自己動手收集相關地理標本、觀察地理事物、主動思考、尋找解決問題的方法，通過發現、分析和解決問題，從而學習科學研究的一般方法，進而提高學生的學習能力和綜合素養。因此，地理實踐力的培養離不開野外調查。

案例五

在學習河流的水文特征時，教師可以帶領學生觀察所在地的水文特征。要求學生分別從量、位、沙、冰、汛、速幾個方面對河流進行觀察，并提前制定好相應的觀察計劃。在觀察過程中，合理安排觀察時間、次數和位置，并選擇合適的觀察方法。觀察的數據要做成表格，最后進行分析處理。

這在一定程度上既培養了學生的團隊協作精神及應變能力，還給了同學們親近大自然的機會，不僅可以使他們在緊張的高中生活之余放松身心，還可以讓他們感受大自然的美景，使他們產生對大自然的熱愛之情。

社會調查作為學生參與社會生活的一種方式，在地理課堂中所扮演的角色并非其他活動所能替代。它能使學生所學到的地理知識得到遷移，實現了學生們“知識與現實生活相聯系”的愿望。通過社會調查，學生親身去實踐，參與到社會調查這個大課堂，鍛煉了他們獨立活動和與人溝通交流的能力。

案例六

在學習必修二第一章人口的變化時，教師可以在高一寒假期間給學生布置一項社會實踐活動，讓學生分小組調查本地區的人口的數量及遷移變化情況，并思考近幾年來的人口變化的趨勢及影響人口遷移的因素。將學生分為兩個小組，一組同學去公安局各個分局調查人口的數量，并做好表格進行統計。另一組同學去所在地的火車站、汽車站記錄每天出入本地區的人口數量（不記春運期間的人口流動）。調查的分析階段要求學生對收集到的數據進行整理、統計和分析，并根據教師的問題撰寫調查報告。

社會調查打破了教學受制于課堂的局限，給了同學們親近社會的機會，在與人溝通的過程中鍛煉了他們的膽量、溝通技巧等。通過開展這樣的調查活動使學生體會到他們所學的地理知識存在于生活中的方方面面，在一定程度上增強了他們學習地理的興趣。四、在地理信息定位和搜索中培養學生地理實踐力

在科學技術日益發展的今天，學生每天都可以通過各種途徑接收大量的信息，例如電腦、手機、報刊、網絡都可以成為學生學習地理的途徑。地理信息技術具有時空性、多維性的特點，因此，將地理信息技術應用于地理教學中有助于培養學生的空間思維能力。計算機技術的發展也為地理信息技術應用于地理教學提供了軟硬件條件，可以使3S技術更好地輔助地理教學，有利于現代公民地理空間素養的提高。

案例七

在人教版必修三中有一個活動案例：如何利用3S技術使城市最快出警。這個活動案例就是在傳統的教學設計的基礎上，融入了3S技術。將3S技術應用于地理教學中，加強了學生的空間概念、空間認知能力的培養。使學生能夠準確進行空間定位、認識地理事物，并在此基礎上展開對指定區域的研究。同時，有利于使學生樹立全球意識，具有全球視野，不片面的去思考問題。

新課程理念重視對實踐能力的培養，而地理學科在學生實踐能力的形成過程中具有舉足輕重的作用。如何更好地在地理教學中對學生的實踐能力進行培養，還需要地理教師在教學實踐中不斷地學習、探索，并不斷地進行學習活動的設計，在學生的反饋中不斷改進教學方法，從而達到師生雙贏的效果。