微視頻翻轉課堂在儀器分析實驗中的教學探究

粟雯　孫雙姣

【摘 要】微視頻作為互聯網平臺中孕育出來的資源產物，以其開放共享，形象生動，方便快捷的特點逐漸在教學中流行起來。微視頻資源作為儀器分析實驗教學的有效補充，結合翻轉課堂的理念模式，可以有效地減少由于儀器數目匱乏而引發的實驗教學困境，打破傳統的實驗教學難點，讓學生變被動為主動，充分發揮自主學習的特點，更好地完成知識構建，進一步提高自身學習能力。

【關鍵詞】微視頻;儀器分析;翻轉課堂

中圖分類號： G434文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）18-0225-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.105

今天，在4G全面覆蓋的時代，信息技術與課堂教學不斷深化和融合，過去的大學課堂也發生了翻天覆地的大變化，以信息化來促進教育現代化，共同打造師生學習共同體已成為當今高等教育不可逆轉的大趨勢[1]。儀器分析作為醫學相關專業不可或缺的基礎課程，由理論課和實驗課共同組成。然而，作為一門應用性較強的學科，其實驗課程又顯得尤為重要。以往的儀器分析實驗教學由于儀器數目少，主要以老師為中心，進行演示操作，學生興趣不高，教學效果差強人意。引入微視頻翻轉教學模式，可以激發學生學習的主動性和創造性，讓學生在學習中具備更大的自由度，極大地提升教學效果[2]。

1 微視頻翻轉課堂的實驗教學模式構建

微視頻作為一種時下流行元素，由于其短小精悍，通俗直觀的特點滿足了學生對于新鮮事物的需求，可以很好與傳統實驗教學結合起來，極大的促進學生對于實驗課的興趣。微視頻結合翻轉課堂在實驗教學中的流程應為：

1）課前準備。建立一個專門針對儀器分析的學習群，提供給學生一個良好的學習平臺，事先在群里發布與下次實驗教學相關的微視頻并提出三個思考題。

2）學生自主學習。學生可以隨時隨地利用碎片時間查看相關的實驗微視頻，針對實驗過程中的難點提前在學習群里與老師，學生進行線上交流。同時可與理論課程的知識點緊密聯系，達到事半功倍的效果。

3）實驗課實際操作。在實驗課過程中，學生通過老師講解，再結合微視頻中所提到的要點對儀器進行全面了解，在操作過程中遇到的瓶頸還可以通過回放學習群中的微視頻或者直接在線交流進行及時解決。這種及時的反復播放可以幫助學生加深了解，避免錯誤操作出現。

2 微視頻在儀器分析實驗教學中的應用

在互聯網智慧教育和多角度學習引領下，碎片化學習資源更加適應多樣化的高校教育，開放多元共享的微視頻翻轉課堂模式能夠為教學者和受教者提供更好的學習幫助，滿足各種不同的學習需求。儀器分析實驗教學中微視頻的具體實施如下：

1）制作微視頻。教學微視頻作為翻轉課堂的重要學習資源，其設計制作質量精良與否，直接關系到學習者的自主學習效果及教學者的教學效果。設計制作合適的教學微視頻是教師的必備素養。一般來說，微視頻制作時間不宜超過十分鐘，格式通用，容量控制在一百兆以內，方便學生在任何移動終端都可觀看，甚至進行自主點擊實景操作。例如液相色譜實驗的微視頻，由于整個教研室只有一臺教學液相色譜儀，以往都是教師演示操作，學生如走馬觀花般進行學習。對于儀器的內部構造，實際操作都只有一個大致粗略的了解，而通過制作微視頻，對液相色譜的每一個構造都有一個內部實景圖及操作流程flash，可以直接讓學生對整個實驗流程產生一個具體直觀的形象，比起大段的操作文字介紹，學生更容易理解和記憶。

2）布置預習任務。每次發布微視頻后，都提出三個思考題。學生帶著問題有的放矢的反復觀看微視頻，尋找思考題的答案。在學習群里最先回答老師提出的三個思考題的同學給予相應的考核獎勵，而積極回答其他同學提出的問題的同學也同樣在實驗考核中予以加分。此種方法不僅可以解決傳統的應付預習，比起單一的大篇幅的抄寫預習報告，此種自主協作式學習結合互聯網的及時反饋，更有助于教師掌握學生的預習情況。

3）課堂播放實驗演示。微視頻克服了以往機械模式化的教學特點，通過具有趣味啟發性的視頻激發學生的學習興趣。在實驗課前播放相關微視頻，對于之后教師實際操作的演練起到了很好的輔助作用。在實際教學中，通常老師在儀器旁進行講解，一堆學生聚在一起，部分學生看不清儀器設備，十分影響教學效果，做實驗時也是茫然一片，而通過微視頻，學生可以從虛擬到實體，對于儀器有了一個更加全面的了解，有助于學生提高實踐操作能力，起到了真正培養應用型人才的效果。

4）在微視頻中適當引入虛擬實驗室的設計[3]。虛擬實驗室可以作為傳統實驗的濃縮提升，在真實實驗情景的基礎上建立交互式設置，不僅用文字圖片語音講解，還包括實驗過程中動態的變化過程。例如氣相色譜中的載氣系統，進樣系統，圖譜處理都進行仿真處理，學生可以自主點擊界面上的按鈕，進行載氣流速的調節，設置相關參數，得到完整譜圖，進行定性定量分析[4]。此種交互式的實驗操作模式能有效防止學生對于儀器不熟練造成的儀器損壞，并且極大地提高了實驗教學效率。

3 結語

教育資源的數字化尤其是5G時代的來臨，可以讓學習者無時無刻利用各種視頻終端滿足其學習需求。而微視頻作為網絡資源，不受時間空間的限制，可以反復循環播放，從而有效促進學生知識視角的擴寬，知識水平建構的提升，從而達到更好掌握專業知識，提升實踐技能的目的。

【參考文獻】

[1]馬麗艷.“互聯網+教育”背景下信息技術與課程整合的邏輯[J].無線互聯科技，2018（4）：79-80.

[2]田喜強，董艷萍，趙東江，et al.微視頻在儀器分析實驗教學中應用的探索[J].廣東化工，2016，43（17）：247-247.

[3]岑瑤，胡琴，魏芳弟，et al.虛擬實驗室分析化學實驗教學應用及效果分析[J].基礎醫學教育，2018.

[4]張勁柏，李玲.建立氣相色譜-質譜虛擬實驗室[J].中國科技信息，2016（10）：81-82.