談初中班主任的班級工作管理策略

黃美蘭

摘 要：班主任對于一個班級的管理具有非常重要的地位，是引領著班集體前進的決定性方向。班主任不僅僅是班集體的教育者，還是班集體的管理者和指導者，能夠隱形著整個班集體朝著共同的目標不斷的前進。對于初中班主任來說，在加強班集體的管理教育中，要以學生為主體地位，能夠站在學生的角度思考問題，對學生的自尊心進行維護，并且在平常還要對學生進行潛移默化的影響，給學生樹立一個優秀的學習榜樣，使班級的管理效率不斷的提高，真正的做到教學統一。

關鍵詞：初中班主任 班級工作 班級管理

對于初中階段的學生來說，其心智發展都在逐漸的趨向于成熟，學生的主觀思想和主觀思維也都在不斷的增強，學生越來越有自己的主見和看法，但隨之而來的就是學生的自制能力也都越來越弱。與此同時，隨著科技社會的快速發展，學生接受的信息知識越來越多，社會環境對學生的影響越來越嚴重，使每個學生都越來越具有自己獨特的個性，但也暴露了學生的缺點。所以，就迫切的需要對學生進行相應的約束和管理。班集體是學生生活和學習的主要場所，班級管理對于學生的學習和成長具有十分重要的作用，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，班主任的責任義不容辭，需要采取相應的措施不斷的加強對班集體的管理。

一、建立融洽的師生關系

初中生不同于小學生，其心智都發展的比較成熟，且大多數都處于青春期，心理都相對來說比較敏感，所以教師在進行班級管理的時候，一定要注重學生的心理素質，學會尊重學生，只有學會了互相尊重，才能使班主任和學生建立和諧的師生關系，進而保證班級管理工作能夠有序進行。班主任在與學生進行相處的過程中，要結合學生的情況，學會現在學生的角度去思考問題，對學生有一個充分的認識和了解，并基于對學生的了解適當的引導學生，從而可以有效的開展班級管理工作。班主任在對班集體進行管理的過程中，要學會尊重學生的想法，建立師生平等的關系，建立與學生之間的朋友關系。同時，班主任還要對學生進行更為細致的關心，不僅要關心學生的學習成績，還要關心學生的生活狀況和心理發展，給予學生更多的關心和愛護。在對學生的教育教學中，還要根據學生費實際情況對學生進行因材施教，幫助學生能夠不斷的進行自我表達，展現自我能力。并且還要為學生的學習建立一個良好的學習氛圍，從而使教學效果得到不斷的提升。

此外，在班集體中，由于教師和學生所扮演的角色不同，所以思考問題的方式也不同，并且不用的學生具有不用的思維方式，這就嚴重的阻礙了班主任對班集體的有效管理。因此，在對班集體進行管理時，班主任要學會站在學生的角度思考問題，這樣對學生的管理才能更為學生所接受，學會才會做到心服口服。

二、維護學生自尊心

成績優異和遵守紀律的學生往往都會得到班主任和各科的喜愛，但是對于一個班集體來說，一些成績不優秀，表現不夠好的學生也是大有人在，對班集體的管理更多的就是對這類學生的管理，但是對這些學生的管理還存在著一定的技巧性，班主任不能以硬碰硬，這樣往往會適得其反，學生不但不聽班主任的，甚至會對班主任進行頂撞。所以班主任應該學會抓住學生的心理，對學生進行適當的教育，學會尊重學生的自尊心，對于學生犯的錯，盡量不進行當眾批評。有時候學生事后也能認識到自己的錯誤，但是往往由于班主任對其進行當眾批評，嚴重的傷害了學生的自尊心，進而會使學生產生逆反心理。所以，班主任在對班集體進行管理的時候要盡量營造一個和諧的氛圍，學會尊重學生。

當學生確實犯了一些嚴重的錯誤時，班主任也應該盡量避免當眾對其進行批評，可以通過私下交流的形式，指出學生犯的錯，讓學生認識到事情的嚴重性，還要對學生進行充分的了解，了解學生的心理狀況，學會適可而止，維護學生的自尊心。此外，還要學會發現學生的優點，在對學生進行批評的最后，還要學會對學生進行相應的表揚，使學生不完全的否定自己，并且激勵學生進行自我改正。

三、在管理班級時樹立榜樣

一個班集體往往由很多學生組成，每個學生的成長環境，個性特點也都完全不同，不同的學生具有不同的性格，并且對于初中學生來說，其心智發展還不夠成熟，但學生心里還都形成了基本的自我評判標準。班主任在對學生提出要求的同時，還要學會規范自己的行為，為學生樹立一個良好的榜樣。換句話說，對于學生的要求如果班主任自己都做不到，那么學生就不會嚴格的要求自己。所以，榜樣的力量很重要，能夠贏得學生的尊重，同時還能夠激勵學生不斷的進步。此外，班主任在教學中能夠做到以身作則，就能讓學生對班主任更加尊重，而積極主動的配合班主任的教學管理，使整個班集體的管理效果得到有效提升。

總 結

綜上所述，初中班集體的管理對于提高學生的學習成績，培養學生的綜合能力具有十分重要的意義。班主任在對班集體進行管理的過程中，應該學會以學生為發展中心，相互尊重，構建和諧的師生關系，進而保證整個教學活動的順利進行，并且使學生能夠在和諧的氛圍中學習，實現對班集體的有效管理。

參考文獻

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