語文教學中的開放與互動

王瑞基

本次基礎教育課程改革是我國教育史上的大變革。它突出了“以人為本”的教育思想，以提高人的素質、促進人的全面發展為中心。更加強調知識的針對性、適宜性，重視思維的開發及創新實踐能力的培養。

小語教學中如何反映課改精神，體現課程目標，落實好學科標準，開放與互動是關鍵。

一、解放觀念，提高理性思維

傳統教學思想、教學方法已經深存于教師心中，學生業已習慣于這種“你講我聽”的教學模式，定式思維無意中已成為推進新課程的絆腳石。解放觀念，不是嘴上說說、記幾篇筆記就能做到。而是要求教師拿出破舊立新的勇氣和求實創新的精神，善于觀察、善于思考、善于總結，提高自己的認知度、增強認同感。把對新課改的理解和教學反思轉化為內驅力，自覺指導自己的教學實踐。這樣教師才能做到真正意義上的思想解放，才能放開學生，師生互動。

二、構建新的師生關系，營造民主氛圍

“親其師，才能信其道。”新課改中，凸顯學生是學習的主體，教師的角色定位于學生的學習伙伴。既是伙伴，就要有童心、童趣，就要走進兒童的生活，與他們交流，關心他們的快樂煩惱、成長變化。班里同學生病了，一句輕聲的問候：“好了嗎？”會使學生倍感親切，感覺到他的存在，感覺到別人對他的關心。同學心中惆悵郁悶，找他了解，幫他排解；學習中遇到困難了，組織同學去輔導；犯了錯誤，不再是簡單的批評、責罵，更多的是說服、寬容。這點滴細微之事，會春風化雨，滋潤學生心田，拉近師生間的情感距離。讓學生接受你，敞開心扉，說真話、心里話，展現自我。雙邊交往中，教師的尊重、信任、友善、理解、寬容、親近與關愛，會使學生心靈深處受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚，從小樹立起平等、自由、民主的學習、思想意識。教師公正、聰慧的智者風范，提高了其在學生中的威信。學生熱愛教師，更樂于學習。教師具有的一切素養將成為無形的教育資源。因此，確立民主和諧、良好友善的師生關系，才能激活學生，實現師生互動。

三、以培養興趣為主，促進學生主動發展

《義務教育語文課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主題。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的選定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”興趣是動力，是引導學生走向成功與發展的必由之路。學生在不斷探究的過程中，從需要出發，會逐步與他人建立交流合作的關系；成功者的快樂體驗，又不斷促使自己主動發展。興趣的培養，是評價學生是否獲得自主學習的重要表現。教學實踐中如何培養學生的興趣呢？

1.重視導語及情境的設計

導語是否精要，對課堂教學的效果至關重要。好的導語，會使學生思維集中，身心投入。教學中，可結合教材特點，采用以下幾種方法。（1）懸念式。如，在《夏夜多美》這篇課文中，導語可以這樣設計。“夜深了，公園里玩耍了一天的小動物和美麗的花姐姐都要入睡了。忽然，從不遠處傳來嗚咽的哭聲。咦，這么晚了，是誰在哭泣？精靈王國中到底發生了什么事情呢？”這段導語，入情入境，一下子就抓住了學生的好奇心、同情心。（2）故事鏈接。如，《烏鴉喝水》的導語設計：《狐貍和烏鴉》的故事中，烏鴉禁不住狐貍的甜言美語，受騙上當，不僅丟了肉，而且受到了別人的嘲笑。烏鴉非常后悔，告誡勉勵自己，一定要養成認真思考的好習慣。瞧，今天的烏鴉就很聰明，他靠自己的智慧和力量，從瓶子里（實物演示）喝到了水。同學們猜一猜，聰明的烏鴉是用什么辦法喝到水的？這種形式，學生喜歡，思維活躍。既讓學生很快掌握了文意，又訓練了學生思考和說話的能力，還突破了重點字詞的教學。教師教得輕松，學生學得愉快。

2.大膽突破，創新教學方式

根據教材與生活聯系密切的特點，應注重對學生觀察能力的培養。小學語文教材（人教版）第二冊第一單元的課文編排，是以“多彩的春天”為中心的。雖然學生對春天的認識已有一定的基礎，但整組課文學完后，學生對有關春天的詞語理解、句意感悟還很淺薄，需要繼續提高鞏固。此種情況下，若組織學生走進自然，去觀察、去感受，用眼看、用耳聽、用手摸，一定會在學生領略自然風光的同時，解決突破詞句。寓樂于教學中，增強人文主義色彩。在《美麗的小路》（小語實驗教材第二冊）中，學生熟悉內容后，可創設情境，編排課本劇，讓學生扮角色去演。在活動中，學生更容易把握朗讀的語調，體會情感的變化。對學生綜合素養的提高有很大幫助。

學中玩，玩中學，增強學習的趣味性。在生字教學中，可用找朋友的方式，以說唱的形式鞏固記憶漢字。給漢字找音節，給音節配漢字。利用猜謎游戲，不但可以提高學生對漢字的觀察、分析、記憶能力，而且利于學生發散思維的培養，增進學生對祖國語言文字的熱愛。小組活動時，可適當滲透游戲因素。比如，用猜拳來決定發言的優先權……以改善課堂氣氛，調控學生情緒，緩解身心壓力。加強綜合實踐活動，讓學生走進生活、貼近生活、熱愛生活、理解生活，為更好地學習書本知識積累寶貴的感性經驗。

培養了興趣，也就抓住了學生。只有吸引了學生，我們的教學才能做到師生互動。

參考文獻：

[1]陳敏聰.師生互動在小學語文教學中的研究[J].教育教學論壇，2013（5）.

[2]王福英.淺論小學語文教學中師生之間的有效互動[J].才智，2015（3）.