小學兒童音樂劇設計思路探析

繆娥

[摘 要]為使音樂課程的教學效果得到提升，將兒童音樂劇這一藝術形式融入音樂課堂中，能夠激發學生的學習興趣，促進學生人文素養和藝術素養的雙重發展，為音樂教學帶來新的契機。

[關鍵詞]小學音樂;兒童音樂劇;設計思路

兒童音樂劇是一種以兒童為表現主體，集音樂、舞蹈、美術、表演、化妝等于一體的綜合性藝術表現形式。教師在引入兒童音樂劇時，要貼合小學生的認知特點和身心發展規律，多角度、多層次地為學生呈現音樂的美感，使學生感悟到音樂的無窮魅力，發展學生的音樂表現力、想象力和審美力。因此，在音樂課堂中，教師要針對音樂的劇情、形象、節奏進行整合與分析，讓學生勇于創編，挖掘每位學生的閃光點，促進他們的全面協調發展。

一、整合音樂劇情，激發學生的音樂表現力

兒童音樂劇以兒童喜聞樂見的方式表現日常生活，以豐富多彩的情節扣人心弦，推動故事深入有序地發展，契合兒童活潑天真、樂于表現的天性。因此，教師應及時轉變教育思想和觀念，找準適合的切入點，將兒童音樂劇和課堂教學完美融合，調動學生的學習主動性，激發學生的音樂表現力。

例如，蘇少版小學音樂四年級上冊的《豐收之歌》，這是一首丹麥民歌，學唱歌曲。充分感受勞動人民的勤勞質樸，并能用歡快活潑的歌聲表達，通過音樂與舞蹈動作的結合，調動學生的參與熱情，提高學生的音樂表現力和創造力，這是本課的教學目標。教師首先出示一組丹麥的豐收圖，學生立即被異國風情所吸引。接著，教師結合配圖播放歌曲，讓學生感受農民大豐收喜悅的心情，并讓學生創編一段簡短的音樂劇。同時，教師做出示范動作，引導學生把扭秧歌、花鼓燈、扇子舞、腰鼓舞等動作融入其中，激發了學生濃厚的學習興趣。上述教學，教師的激勵激發了學生的情感，課堂教學自然獲得好的效果。同時，教師打破學唱模式，大膽進行創新，鼓勵學生在理解歌曲風格的基礎上，通過動作創編呈現音樂劇情，激發了學生的音樂表現力。

二、解析音樂形象，培養學生的音樂想象力

兒童音樂劇中一般都蘊含深刻的道理，以成語故事、生活故事、寓言故事等形式呈現，能夠帶給學生為人處世的啟迪。因此，在音樂教學中，教師不妨引導學生從解析音樂形象的角度進行學唱，指導學生深入剖析音樂形象的特點，用心刻畫故事中塑造的形象，并引導學生在表演音樂劇中發揮想象，對音樂進行個性化創新。

例如，教學《飛吧飛吧》時，這是一首德國民歌，通過表現小鳥的飛翔來啟發少年兒童要珍惜時光，努力學習，勤奮勞動。小鳥是學生都很喜歡的小動物，教師教學時先讓學生選出自己喜歡的小鳥，然后把學生分成燕子、百靈鳥、孔雀三組，并且為學生準備了相應的演出服和頭飾。教師彈鋼琴伴奏，讓學生模唱，并且做出飛翔的動作，表現出所表演的鳥類的特征。學生隨著音樂做律動，經過教師的深入啟發，他們意識到了自己如小鳥一般朝氣蓬勃，要好好學習，展翅飛翔，方能不負青春好時光。上述教學，教師的設計非常成功，通過引導學生對音樂形象進行解讀，既使學生掌握了音樂知識，又充分發展了學生的個性。這樣教學，學生的參與度很高，對歌曲內涵的把握也更加精準、深刻。

三、關注音樂節奏，提升學生的音樂感受力

傳統的音樂教學模式，以教師范唱歌曲、學生模仿和跟唱為主，導致學生對音樂知識和技巧的掌握能力不足，音樂想象力和創新能力也有所欠缺。兒童音樂劇囊括了多種藝術表現形式，教師在實施教學活動時應關注兒童音樂劇的節奏性，篩選具有教育價值的音樂劇，讓學生在欣賞的過程中仔細聆聽、觀察，培養學生對音樂元素的敏感度，使學生產生強烈的情感共鳴，提高學生音樂學習的熱情。

例如，教學《雷鳴電閃波爾卡》時，通過聽賞歌曲，感受打擊樂器在塑造音樂形象、渲染氣氛和形象上的作用，培養學生的想象力和音樂創造力，是本課的教學重點。教師在教學時播放音樂劇：“一個夏日的清晨，在一片綠油油的草地上，一群歡快的人們正在載歌載舞，突然‘電閃雷鳴，縱然雷聲轟轟、電光閃閃，但人們卻依然興高采烈、載歌載舞。”教師引導學生說出音樂劇的節奏，即第一主題的節奏歡快強烈，第二主題的節奏緊湊舒展，第三主題的節奏舒緩熱烈，提升了學生的音樂感受力。上述教學，兒童音樂劇的介入讓音樂課堂妙趣橫生，使學生體會到了音樂劇的美感，油然生出對音樂的親切感，既培養了學生的音樂想象力和創造力，豐富了學生的音樂體驗，又促進了學生藝術綜合素養的發展。

總之，將兒童音樂劇融入音樂課堂，有利于促進學生的個性發展，調動學生學習音樂的積極性和主動性，初步培養學生的審美情操和藝術修養，使學生體會到自主創作的趣味和快樂，為學生學好音樂奠定堅實的基礎。

（特約編輯 木 清）