生存教育對(duì)解決高校退役大學(xué)生士兵生存問(wèn)題的作用研究

逯超 孫小燕

[摘 要]生存教育主要包括兩個(gè)層面，一是生活層面，二是價(jià)值層面。高校是退役大學(xué)生士兵的主要生活地，這個(gè)群體因其受過(guò)部隊(duì)訓(xùn)練和教育的特殊性，如何將其納入人才培養(yǎng)的重中之重，是現(xiàn)在各大高校都在考慮的問(wèn)題。生存論哲學(xué)中的生存教育對(duì)引導(dǎo)高校退役大學(xué)生士兵成長(zhǎng)成才具有重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)高校退役大學(xué)生士兵生存問(wèn)題，發(fā)揮生存教育解決高校退役大學(xué)生士兵生存問(wèn)題的作用，最終實(shí)現(xiàn)高校退役大學(xué)生士兵群體激發(fā)社會(huì)再奉獻(xiàn)的潛力。

[關(guān)鍵詞]生存教育;高校退役大學(xué)生士兵;生存論哲學(xué);再奉獻(xiàn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

生存論中最主要的部分就是生存教育，生存教育主要包括兩個(gè)層面，一是生活層面，二是價(jià)值層面。在生活層面，生存教育包括生活技巧、人際交往、心理疏導(dǎo)等內(nèi)容;在價(jià)值層面，生存教育包括理想信念教育、傳統(tǒng)文化教育、人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)教育等內(nèi)容。

1 生存論哲學(xué)中的生存教育

生存論視閾下的“生存”是一個(gè)力求人的生存真諦之反省或反省性概念。“生存”并非簡(jiǎn)單的“生命存活”，而是“生成著的存在”。生存論揭示本真生存，人生在世不只是肉身的存活，也是社會(huì)生存和精神生存，包括外在的功利性需要和內(nèi)在的精神性需要，比如生命的意義、生存質(zhì)量和生存尊嚴(yán)。借鑒生存論哲學(xué)研究方法論，研究退役大學(xué)生士兵生存現(xiàn)狀，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)調(diào)研報(bào)告結(jié)論缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的缺陷，也可以通過(guò)生存教育激發(fā)退役大學(xué)生士兵的發(fā)展?jié)摿Γ岣呱尜|(zhì)量和幸福指數(shù)。生存教育的最終目的就是彰顯個(gè)體價(jià)值和尊嚴(yán)，喚醒生命，激揚(yáng)生命，追求更高的生命境界。

2 高校退役大學(xué)生士兵生存問(wèn)題分析

2.1 復(fù)學(xué)士兵學(xué)習(xí)積極性不高，心理落差大

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的返校復(fù)學(xué)大學(xué)生士兵學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有位居班級(jí)排名前50%，他們大多數(shù)把精力放在兼職上而不是投入學(xué)習(xí)中。在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)人比較認(rèn)可學(xué)習(xí)無(wú)用論，卻把創(chuàng)造收入作為自己的主要任務(wù)，其思想與行為與自己還是一名學(xué)生的身份存在偏差，這就導(dǎo)致他們?cè)谏矸蒉D(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題。

67%的返校復(fù)學(xué)大學(xué)生士兵心理落差大，由于身邊同學(xué)的平均年齡都比自己小2-3歲，平時(shí)跟大家共同語(yǔ)言少、缺乏溝通和交流，導(dǎo)致產(chǎn)生自我懷疑，逐漸與群體脫離，成為一個(gè)孤獨(dú)的人。

2.2 升學(xué)欲望低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

82%的退役大學(xué)生士兵沒(méi)有考慮過(guò)繼續(xù)升學(xué)入讀，而是希望早日工作賺錢(qián)，只有在找不到工作的情況下才會(huì)考慮升學(xué)。這就反映出當(dāng)代退役大學(xué)生士兵升學(xué)欲望很低且這種情況受他們所認(rèn)為的學(xué)習(xí)無(wú)用論影響很大。

高校退役大學(xué)生士兵對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，部分退役大學(xué)生士兵會(huì)產(chǎn)生課本知識(shí)無(wú)用的想法，所以極大地較低了學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有把握好在學(xué)校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 角色壓力過(guò)大

退役大學(xué)生士兵在入伍期間能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，部隊(duì)的待遇已經(jīng)足夠自己獨(dú)立生存。但是回到學(xué)校以后，作為學(xué)生失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，不得不再次向父母伸出援手來(lái)維持自己的生存，這樣就造成退役大學(xué)生士兵心理落差和壓力很大，因?yàn)樗麄儾幌Ｍ约撼蔀橐粋€(gè)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力的個(gè)體。因此很多退役大學(xué)生士兵退役后第一想法就是如何賺錢(qián)，因兼職、創(chuàng)業(yè)賺錢(qián)等原因把學(xué)業(yè)和事業(yè)都拋之腦后。

3 生存教育對(duì)退役大學(xué)生士兵的作用

3.1 有助于堅(jiān)定理想信念

通過(guò)對(duì)高校退役大學(xué)生士兵的價(jià)值觀(guān)教育，可以使高校退役大學(xué)生士兵能夠認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)和榜樣作用，能夠更加明確自己的奮斗目標(biāo)，更加堅(jiān)定自己的偉大理想，更加努力地為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和民族復(fù)興不懈奮斗，能夠在學(xué)校中發(fā)揮“排頭兵”的作用，去影響和帶領(lǐng)身邊更多的學(xué)生，成為一個(gè)理想信念的傳播者。

3.2 有助于推動(dòng)社會(huì)融入

通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生退役士兵的社會(huì)適應(yīng)性教育，可以讓高校退役大學(xué)生士兵能夠順利地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從軍人角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生角色，從服從意識(shí)到主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的轉(zhuǎn)換，從社會(huì)人角色和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。能夠迅速融入身邊的群體中去，去做一個(gè)為同學(xué)服務(wù)為集體服務(wù)的人。

3.3有助于樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)

通過(guò)對(duì)高校退役大學(xué)生士兵進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育，讓高校退役大學(xué)生士兵能夠了解社會(huì)現(xiàn)狀，利用所學(xué)習(xí)知識(shí)，投身社會(huì)實(shí)踐，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的有為青年，勇當(dāng)強(qiáng)國(guó)路上新青年，把軍人甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神傳承和發(fā)揚(yáng)。責(zé)任從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是人與生俱來(lái)的一種使命，它伴隨著每一個(gè)生命的始終。一個(gè)人只有有了責(zé)任心，他才會(huì)喜歡自己的崗位，才會(huì)努力工作，才會(huì)把工作做得更好。

4 結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)軍道路，全面推動(dòng)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)，離不開(kāi)大學(xué)生士兵群體。近年來(lái)，國(guó)家加大對(duì)大學(xué)生入伍的宣傳力度，越來(lái)越多的大學(xué)生士兵選擇攜筆從戎，成為國(guó)防建設(shè)中不可或缺的一部分，對(duì)提高部隊(duì)整體素質(zhì)起到了推動(dòng)作用。大學(xué)生士兵在積極奉獻(xiàn)國(guó)防的同時(shí)，退役大學(xué)生士兵數(shù)量也越來(lái)越多。通過(guò)研究生存教育對(duì)解決高校退役大學(xué)生士兵生存問(wèn)題的作用研究，既可以有效地幫助退役大學(xué)生士兵走出角色困境，也能科學(xué)地為地方退役軍人事務(wù)局提供科學(xué)的意見(jiàn)建議。

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