信息技術與小學數學教學的整合

摘 要：科學技術的快速發展，推動了小學數學教學的信息化整合與運用，進一步改善和優化了數學課堂教學的環境，并拓展豐富了數學教學資源，大大調動了學生的數學學習能動性，有助于提升學生的綜合學習能力。對此，教師可重點探討當前小學數學教學如何與信息技術進行整合運用。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學整合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.149

時代的發展和社會的進步，讓信息技術開始在教育教學工作中發揮著巨大的推動作用，深刻性地影響和改變了當前教育教學的環境與形勢。通過將小學數學與信息技術進行有效整合，可調動學生學習數學的能動性，并不斷提升學生的數學學習質量。

一、與實際聯系起來，整合數學學習材料

數學學科本身有著很強的邏輯性、抽象性，所以大部分學生在學習數學的過程中，感覺到枯燥單一，對很多復雜或抽象的知識理解難度大。而隨著新課改的不斷推進，要求小學數學教學模式也必須與時俱進，必須將理論知識與學生的實際生活進行聯系，結合學生的經驗、認知及生活體驗等進行知識的引導。那么，這就意味著應讓數學與生活之間建立聯系，讓很多數學問題生活化。所以，在對數學學習材料進行整合時，應有針對性的將現實生活中所隱藏的數學問題結合起來，進行數學生活化的引導，達到高效高質的教學。如，在“直線的認識”這部分內容的教學過程中，可利用多媒體的Flash呈現出一段比較短的直線，接著通過顯示屏以動態化的方式再呈現出一條往兩方延伸的直線，非常直觀、形象地將“直線可以無限延長、沒有端點、不可度量”的特點表現出來，從而讓學生對直線所具有的特征有一個更為直觀、具體的理解，進而提高數學學習的質量。又如，在“方位與圖形”的學習中，可通過多媒體展示出學生生活中常見的三角板、積木、鐘表、五星紅旗等圖案，然后將圖形上的圖案、花紋、顏色等都隱匿起來，讓學生對圖形的理解一目了然。通過這種與實際生活相結合的信息技術教學引導，可吸引學生注意力的同時，還能啟發學生的思維，有效提高其學習效果。

二、創新整合數學課堂教學的形式

傳統數學課堂上，普遍采用灌輸式的教學方式，這就使得很多抽象或復雜的問題無法通過語言、黑板板書達到高效高質的教學效果。對此，通過多媒體的技術教學輔助，可解決這一問題。通過多媒體的作用，可實現圖形色彩變化、圖形移動、閃爍、定格等形式的呈現。如在引導學生學習“時、分的認識”內容時，低年級的學生普遍認為時間概念有一定的抽象性，因此理解起來有一定難度，而傳統教具也存在局限性。對此，可利用多媒體方式，進行移動、透明化的演示，帶給學生清晰、具體、生動形象的學習效果，并能在這種演示中啟發學生的思維，使其建立一定的數學思維與理解意識，不斷調動學生主動參與到知識學習中來的積極性，這樣的學習過程才能取得事半功倍的效果，真正促進學生數學學習能力的發展。

三、合理利用教材，通過信息技術創設問題情境

通過創設問題情境，可挖掘和啟發學生的數學思維。數學教材內容的呈現是靜態的，但教師應適時地統籌和整合教材內容，充分發揮多媒體技術的作用，創設有針對性的問題情境，由此來激發和調動學生的學習熱情，使其產生學習數學的求知欲和探索欲，引導學生主動參與到探究合作的學習中來，自主建立數學知識體系，突破重難點，提高數學學習質量。如，在進行“圓的面積計算公式”推導過程中，利用多媒體演示“把圓16等分”之后，組織學生利用已準備好的學習材料開展學習探究，進行探討、交流、動手折疊或拼擺等方式，最終拼出平行四邊形。但此過程中，其可能與教材上“能拼成一個近似的長方形”的操作有一定的不同，對此教師可運用多媒體分別演示將圓等分成32份、64份后拼擺的過程，這樣就可讓學生對“平均分得越多，那么拼的圖形則越接近長方形”的理解更為準確，由此可推算出公式。因此，信息技術與數學教學之間的統籌與整合，讓學生的感官刺激被調動起來，并化復雜為簡單，有效提高了學生的數學學習效果。

四、整合數學教學方法，啟發學生的大腦思維

小學數學教學過程中，相較于傳授知識，引導學生掌握學習方法更為重要，所以教師應通過使其掌握正確的學習方法，了解知識形成的過程，才能逐步提升其學習能力。而當前信息技術的快速發展，將多媒體應用于數學教學中，可借助這種技術培養學生的觀察能力、想象能力，使其思維更為開闊，視野更為豐富廣泛，對知識的理解也更為靈活，并逐步學會使用自己已有的知識結構來分析、概括知識，培養其數學思維。如，學生在學習分數應用題的數量關系比較過程中，有著很大的障礙或困難，對此，教師可利用信息化技術來呈現出動態化的思維，讓學生學會找“1”的方法，試著去寫數量關系，發揮學生的主觀能動性，使其學會觀察、想象和總結，逐步提升其解決數學問題的能力。

參考文獻：

[1]常菊霞.信息技術與小學數學教學的整合[J].速讀（中旬），2018（12）.

[2]田菁.信息技術與小學數學教學整合的思考[J].速讀（下旬），2018（11）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鄭少暉（1973.9— ），男，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：小學數學教學。